Читайте также:
|
А. Конституционального
Б. Соматогенного
В. Психогенного
Г. Церебрального
103. Дети с ЗПР испытывают затруднения при необходимости классифицировать предметы по:
А. Категориям
Б. Цвету
В. Величине
Г. Форме
104. Кто из ученых предложил классификацию ЗПР у детей?
А. С.Д.Забрамная
Б. Т.А.Власова
В. К.С.Лебединская
Г. В.И.Лубовский
105. Подразделение ЗПР на типы происходит по этиопатогенетическому принципу, выберите лишнее:
А. Конституционального происхождения
Б. Соматогенного происхождения
В. При аномалии половых хромосом
Г. Церебрально-органического происхождения
106. Этиология ЗПР различна. Данная группа факторов включает в себя генетические инфекции, травмы, интоксикации; функциональное недоразвитие нервной системы; замедленное созревание лобных долей:
А. Социальные
Б. Педагогические
В. Экономические
Г. Биологические
107. Среди ошибок произношения у детей с ЗПР преобладают нарушения звуков:
А. Шипящих
Б. Свистящих и сонорных
В. Шипящих и свистящих
Г. Шипящих и сонорных
108. Тот факт, что в семьях аутичных детей могут обнаруживаться аутистические расстройства, указывает на то, что в происхождении детского аутизма имеет значение:
А. Фактор эмоциональной холодности родителей
Б. Генетический фактор
В. Недостаток коммуникации в семье
Г. Сложная семейная атмосфера
109. Кто из перечисленных ученых выделил ранний детский аутизм как самостоятельное расстройство?
А. Т.Симпсон
Б. Г.Сухарева
В. Л.Каннер
Г. Т.Рибо
110. Негативные проявления аутизма с возрастом:
А. Усиливаются
Б. Не изменяются
В. Смягчаются
Г. Проходят
111. Аутизм – особая патология нервной системы, при которой затруднено формирование... контактов человека с другими людьми:
А. Эмоциональных
Б. Деловых
В. Формальных
Г. Производственных
112. Классификацию аутичных детей предложили:
А. О.С.Никольская и К.С.Лебединская
Б. С.Я.Рубинштейн и А.Р.Лурия
В. А.О.Дробинская и В.И.Лубовский
Г. С.Д.Забрамная и Р.Е.Левина
113. Для исследования психики аутичного ребенка лучше всего подходит метод:
А. Эксперимента
Б. Беседы
В. Наблюдения
Г. Теста
114. В дошкольном детстве связь аутичного ребенка с окружающим миром чаще всего осуществляется с помощью:
А. Матери
Б. Членов семьи
В. Воспитателей
Г. Психологов
115. Какая форма аутизма наиболее тяжелая?
А. Аутистическая отрешенность от мира
Б. Аутистическое отвержение мира
В. Аутистическое замещение мира
Г. Эмоционально-коммуникативная сверхтормозимость
116. Какие дети склонны к совершению экстраординарных поступков?
А. С ЗПР
Б. С ДЦП
В. С аутизмом
Г. Со снижением слуха
117. В 1943 году Л. Каннер выделил триаду симптомов типичную для РДА. Что не является симптомом РДА:
А. Аутизм с аутическими переживаниями
Б. Однообразное поведение с элементами одержимости и особенностями двигательных расстройств
В. Чрезмерная плаксивость
Г. Своеобразное нарушение личности
118. Что не является характерной особенностью поведения аутичного ребенка?
А. Смотрит мимо;
Б. Не обращает внимания на окружающих
В. В игре предпочитает ведущие роли
Г. Отличается повышенной ранимостью
119. Детям с РДА присуще:
А. Чувство юмора
Б. Чувство страха
В. Чувство боли
Г. Чувство голода
120. В работах каких авторов появились первые сообщения о механизмах речи:
А. П. Брока и К. Вернике
Б. А.Р.Лурия и Л.С.Выготского
В. И.П.Павлова и И.М.Сеченова
Г. Г.М.Дульнева и Х.С.Замского
121. Центральный речевой аппарат состоит из:
А. Коры головного мозга, подкорковых узлов, проводящих путей, ядер ствола и нервов, идущих к дыхательным, голосовым и артикуляторным мышцам
Б. Коры головного мозга
В. Коры головного мозга и проводящих путей
Г. Речевых центров левого полушария
122. Функцией зоны Брока является:
А. Восприятие речи
Б. Восприятие буквенных изображений при чтении и письме, а также восприятие ребенком артикуляции взрослых в процессе формирования речи
В. Реализация двигательной стороны речи
Г. Понимание речи
123. Какой дефект является самым распространенным в современном мире?
А. Интеллектуальная недостаточность
Б. Аутизм
В. Слабовидение
Г. Нарушение речи
124. Кто автор психолого-педагогической классификации речевых нарушений?
А. О.О.Правдина
Б. М.Е.Хватцев
В. С.С.Ляпидевский
Г. Р.Е.Левина
125. Вопросами какого речевого нарушения активно занимался А.Р. Лурия?
А. Дизартрии
Б. Афазии
В. Заикания
Г. Тахилалии
126. Деление нарушений речи на: нарушения средств общения и нарушения в применении средств общения соответствует классификации:
А. Психолого-педагогической
Б. Клинико-педагогической
В. Клинико-психологической
Г. Коммуникативно-педагогической
127. Нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата, называются:
А. Дислалия
Б. Алалия
В. Ринолалия
Г. Дизартрия
128. Какое речевое расстройство возникает при нарушении произносительной стороны, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата?
А. Ринолалия
Б. Афазия
В. Алалия
Г. Дизартрия
129. Верно ли данное определение? Афазия – это полное или частичное недоразвитие речи, обусловленное локальным поражением головного мозга.
А. Да
Б. Нет
130. Одной из причин нарушения речи у детей является «перинатальная энцефалопатия». Поясните термин.
А. Поражения нервной системы, возникшие в послеродовый период
Б. Поражения нервной системы, возникшие в период беременности
В. Поражения нервной системы, возникшие во время родов
Г. Поражения нервной системы, возникшие в период беременности, во время родов и в первые дни после рождения ребенка
131. Особенностью речевых нарушений в детском возрасте является их обратимость:
А. Да
Б. Нет
132. Работу с детьми – алаликами в СССР впервые возглавила:
А. Р.Е. Левина
Б. В.К. Орфинская
В. А.Г. Ипполитова
Г. О.В. Правдина
133. Научный редактор пятого (юбилейного) издания учебника «Логопедия», вышедшего в 2004 году и посвященного 120-летию со дня рождения профессора М.Е.Хватцева, а также 50-летию со дня выхода в свет его учебника «Логопедия» (Логопедия: учебник для студентов дефектол.фак.пед.высш.учебн.заведений / Под ред. …. - 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.-704 с.):
А. Л.С.Волкова
Б. С.Н.Шаховская
В. Р.И.Лалаева
Г. Л.И.Белякова
134. Четыре этапа становления речи детей выделил:
А. А.Н.Гвоздев
Б. Н.И.Жинкин
В. М.М.Кольцова
Г. А.Н.Леонтьев
135. К особенностям подготовительного этапа овладения речью (по А.Н.Леонтьеву) относится:
А. Развитие предпосылок речи
Б. Становление активной речи
В. Интенсивное развитие фонематического восприятия и овладение звукопроизношением
Г. Сознательное усвоение речи
136. Лепет начинается между 4-м и 5-м месяцами жизни ребенка и совпадает с формированием функции:
А. Поднимания головы
Б. Сидения
В.Стояния
Г. Хождения
137. По данным исследователей, к концу 2-го года у ребенка появляется:
А. 10-15 слов
Б. 300 слов
В. Около1000 слов
Г. 1600 слов
138. Считается, что темп речевого развития ребенка начинает отставать от нормы, если у него не формируется элементарная фразовая речь:
А. К 1 году 6 месяцам (к полутора годам)
Б. К двум с половиной годам - к концу второго года жизни
В. На третьем году жизни
Г. После трех лет.
139. К какому возрасту дети полностью овладевают разговорно-бытовым стилем речи:
А. К четвертому году жизни
Б. К пятому году жизни
В. К шестому году жизни
Г. К седьмому году жизни
140. Существует определенная последовательность формирования функций речи:
А. Номинативная – коммуникативная – познавательная – регулирующая
Б. Коммуникативная – номинативная – познавательная – регулирующая
В. Коммуникативная – познавательная – номинативная – регулирующая
Г. Номинативная – познавательная – коммуникативная – регулирующая
141. К какой группе факторов относится такое необходимое для формирования речевой деятельности условие, как наличие правильного речевого окружения:
А. Физиологические факторы
Б. Психологические факторы
В. Социальные факторы
Г. Нет правильного ответа
142. Симптом нарушения речи – это:
А. Проявление какого-либо нарушения речевой деятельности
Б. Совокупность проявлений нарушения речевой деятельности
В. Характер отклонений в функционировании процессов и операций, обуславливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности
Г. Расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности.
143. Автор одной из первых классификаций нарушений речи:
А. Г. Гутцман
Б. В.Ф. Олтушевский
В. А. Куссмауль
Г. Ф. Фрёшельс
144. Как известно, клинико-педагогическая классификация речевых нарушений основывается на совокупности психолого-лингвистических и клинических критериев. Выделите клинические критерии:
А. Нарушение формы речи (устной или письменной)
Б. Нарушенный этап (звено) порождения или восприятия речи
В. Нарушенные средства оформления высказывания
Г. Нет правильного ответа
145. Частичное специфическое нарушение процесса письма называется:
А. Дислексия
Б. Дисграфия
В. Аграфия
Г. Дизорфография
146. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи построена по принципу:
А. От общего к частному
Б. От частного к общему
В. От простого к сложному
Г. Нет правильного ответа
147. Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, обозначается при помощи термина:
А. Фонетический дефект
Б. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи
В. Общее недоразвитие речи
Г. Нарушение средств общения
148. Распад речи встречается при:
А. Умственной отсталости
Б. ЗПР
В. ДЦП
Г. Афазии
149. При мутизме:
А. Ребенок не способен понимать речь
Б. Ребенок не способен понимать речь из-за низкого интеллекта
В. У ребенка отсутствует речевое общение при сохранной способности говорить и понимать
Г. Ребенок не способен писать
150. Психическое развитие детей с нарушениями речи:
А. Подчиняется тем же законам, что и нормативное развитие, не отставая от него
Б. Идет по особенному пути
В. Подчиняется тем же законам, что и нормативное развитие, но отстает от него
Г. Нет правильного ответа
151. Вид невротических нарушений у детей с речевой патологией, возникающий как вторичное расстройство в возрасте от 7 до 10 лет:
А. Аффективный
Б. Соматовегетативный
В. Эмоционально-идеаторный
Г. Психомоторный
152. Жестовая речь у глухого ребенка, прежде всего, играет роль:
А. Интеллектуального посредника
Б. Средства общения
В. Эмоционального самовыражения
Г. Средства взаимодействия
153. Даже незначительное снижение слуха может привести к вторичным недостаткам развития; в первую очередь страдает:
А. Речь
Б. Интеллект
В. Сознание
Г. Личность
154. Дети с нарушенным слухом могут овладеть словесной речью:
А. Только обходными путями, в условиях специального обучения
Б. Так же, как дети с сохранным слухом, но только в более поздние сроки
В. Только при использовании вспомогательного оборудования
Г. Нет правильного ответа
155. Развитие детей с ДЦП часто осложняется эмоционально-личностными проблемами из-за:
А. Изолированности от сверстников
Б. Недоразвития памяти и внимания
В. Речевых нарушений
156. Виды патологии опорно-двигательного аппарата:
А. Заболевания нервной системы: детский церебральный паралич, полиомиелит
Б. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата
В. Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата
Г. Все ответы верны
157. Данный тип аномального развития двигательной сферы характеризуется нарушениями мышечного тонуса, неловкостью произвольных движений:
А. «Моторная дебильность»
Б. «Дигательный инфантилизм»
В. Экстропирамидальная недостаточность
Г. Фронтальная недостаточность
158. Данный тип аномального развития двигательной сферы характеризуется замедленностью динамики моторного развития, в основе которого лежит неугасание некоторых рефлексов свойственных раннему детству:
А. «Моторная дебильность»
Б. «Двигательный инфантилизм»
В. Экстропирамидальная недостаточность
Г. Фронтальная недостаточность
159. Данный тип аномального развития двигательной сферы характеризуется малой способностью выработки целенаправленных движений, с нецеленаправленной расторможенностью или гиподинамией:
А. «Моторная дебильность»
Б. «Двигательный инфантилизм»
В. Экстропирамидальная недостаточность
Г. Фронтальная недостаточность
160. Врожденной патологией опорно-двигательного аппарата не является:
А. Артригрипоз
Б. Рахит
В. Недоразвитие и дефекты конечностей
Г. Аномалии развития пальцев кисти
161. Приобретенными заболеваниями опорно-двигательного аппарата являются:
А. Полиартрит
Б. Опухоли костей
В. Рахит
Г. Все ответы верны
162. При … мышцы напряжены, находятся в состоянии тетануса. Нарушаются плавность и слаженность мышечного взаимодействия
А. Гипотонии
Б. Дистонии
В. Ригидности
Г. Спастичности
163. Меняющийся характер мышечного тонуса – это:
А. Гипотония
Б. Дистония
В. Ригидность
Г. Спастичность
164. При … мышцы конечностей и туловища дряблые, вялые, слабые:
А. Гипотонии
Б. Дистонии
В. Ригидности
Г. Спастичности
165. Повышение мышечного тонуса – это:
А. Гипотония
Б. Дистония
В. Ригидность
Г. Спастичность
166. Непроизвольные насильственные движения, обусловленные переменным тонусом мышц, с наличием неестественных поз и незаконченных движений – это:
А. Тремор
Б. Гиперкинезы
В. Атаксия
Г. Кинестезия
167. Нарушения равновесия и координаций движения – это:
А. Тремор
Б. Гиперкинезы
В. Атаксия
Г. Кинестезия
168. Непроизвольные содружественные движения, сопровождающие выполнение активных движений – это:
А. Тремор
Б. Синкенезии
В. Атаксия
Г. Кинестезия
169. Дрожание пальцев рук и языка – это:
А. Тремор
Б. Гиперкинезы
В. Атаксия
Г. Кинестезия
170. К основным принципам коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом относят:
А. Комплексный характер коррекционно-педагогической работы
Б. Организация работы в рамках ведущей деятельности
В. Раннее начало онтогенетически последовательного воздействия, опирающегося на сохранные функции
Г. Все ответы верны
171. У большинства детей с ДЦП отмечается:
А. Дизартрия
Б. Дислалия
В. Ринолалия
Г. Алалия
172. Форма нарушений двигательной сферы, сопровождающаяся выраженными нарушениями речи:
А. Парез верхних конечностей
Б. Сколиоз
В. ДЦП
Г. Рассеянный склероз
173. Наиболее распространенными основаниями классификации нарушений являются:
А. Причины нарушений
Б. Виды нарушений с последующей конкретизацией их характера
В. Последствия нарушений, которые сказываются в дальнейшей жизни
Г. Все ответы верны
174. К телесным (соматическим нарушениям) нарушениям относят:
А. Нарушения слуха, зрения
Б. Нарушения опорно-двигательного аппарата, хронические заболевания
В. Умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения
Г. Все ответы верны
175. К сенсорным нарушениям относят:
А. Нарушения слуха, зрения
Б. Нарушения опорно-двигательного аппарата, хронические заболевания
В. Умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения
Г. Все ответы верны
176. Нарушениями деятельности мозга являются:
А. Нарушения слуха, зрения
Б. Нарушения опорно-двигательного аппарата, хронические заболевания
В Умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения
Г. Нет правильного ответа
177. Какая отрасль психологии изучает особенности психического развития слепых детей?
А. Олигофренопсихология
Б. Тифлопсихология
В. Сурдопсихология
Г. Патопсихология
Дата добавления: 2015-09-02; просмотров: 2484 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Курс зима | | | За слуховое восприятие отвечают системы |