Единство функций пед. Процесса

Педагогический процесс представляет собой внутренне связанную совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого челове­ка. Данный процесс представляет собой не механическое соедине­ние процессов воспитания, обучения, развития, а новое качествен­ное образование, подчиняющееся особым закономерностям.

Целостность, общность, единство – вот главные характеристики педагогического процесса, подчеркивающие подчинение единой цели всех составляющих его процессов. Сложная диалектика отно­шений внутри педагогического процесса заключается: 1) в единстве и самостоятельности процессов, его образующих; 2) це­лостности и соподчиненности входящих в него обособленных си­стем; 3) наличии общего и сохранении специфического.

Специфика процессов, образующих целостный педагогический процесс, обнаруживается при выделении доминирующих функ­ций. Доминирующая функция процесса обучения – обучение, вос­питания – воспитание, развития – развитие. Но каждый из назван­ных процессов выполняет в целостном процессе и сопутствующие функции: так, воспитание осуществляет не только воспитательную, но и образовательную и развивающую функции, обучение немыс­лимо без сопутствующих ему воспитания и развития. Диалектика взаимосвязей налагает отпечаток на цели, задачи, содержание, фор­мы и методы осуществления органически неразрывных процессов, при анализе которых также приходится выделять доминирующие характеристики.

Специфика процессов отчетливо проявляется при выборе форм и методов достижения цели. Если в обучении используется преиму­щественно строго регламентированная классно-урочная форма ра­боты, то в воспитании превалируют более свободные формы: об­щественно полезная, спортивная, художественная деятельность, це­лесообразно организованное общение, посильный труд. Различают­ся и единые в своей основе методы (пути) достижения цели: если обучение использует преимущественно способы воздействия на интеллектуальную сферу, то воспитание, не отрицая их, более склонно к средствам, воздействующим на мотивационную и дей­ственно-эмоциональную сферы.

Имеют свою специфику методы контроля и самоконтроля, приме­няемые в обучении и воспитании. В обучении, например, обяза­тельны устный контроль, письменные работы, зачеты, экзамены.

Контроль за результатами воспитания менее регламентирован. Здесь информацию педагогам дают наблюдения за ходом деятель­ности и поведением учеников, общественное мнение, объем выпол­нения намеченной программы воспитания и самовоспитания, дру­гие прямые и косвенные характеристики.

17.Вопрос: воспитание как педагогическая категория ответ

Отрасль педагогики является одной из самых древних и имеет свое начало вместе с началом существования общества. Только благодаря развитию производственной, духовной и социальной сто­рон общества и передачи опыта своим потомкам стало возможно говорить об общественном прогрессе. Чем больше накапливало опыта человечество, тем более сложной становилась возможность передавать его потомству, теперь для передачи опыта необходимо специально организованное воспитание, которое осуществляло бы целенаправленную передачу подрастающему поколению опыта че­ловечества.

Важнейшей предпосылкой развития общества стали образова­ние и воспитание, которые стали неотъемлемой потребностью общества.

В определенный момент развития общества воспитание стало осу­ществляться как общественная функция,т. е. возникают специаль­ные воспитательные учреждения, появляются люди, профессией которых является обучать и передавать опыт, накопленный челове­чеством.

Термин «педагогика» ведет свое происхождение из Древней Гре­ции, и определяется это понятие как наука о воспитании. Тогда пе­дагогом был раб, который обязан был присматривать за детьми господина, сопровождать их в школу. Дословно педагог, а тогда пейдагогос (пейда – ребенок, гогос – вести) и обозначал «детово­дитель». И только намного позже педагогами стали называть лю­дей, которые обучали детей, а также занимались их непосредствен­ным воспитанием. Следовательно, именно от этого слова и получи­ла свое название педагогика как наука о воспитании.

Педагогика как самостоятельная наука была выделена в XVII в. из ряда философских наук.

Таким образом, педагогика стала самостоятельной дисциплиной, имеющей свой предмет и объект исследования. Традиционно для того времени педагогика определяется через воспитание. Ю.К. Ба-банский определил педагогическую науку как науку о воспитании, а ее функцией назвал воспитание общества. Б.Т. Лихачев считал, что функцией педагогики являются определенные законы процесса воспитания. А вот В.П. Беспалько считает, что педагогика – это наука, в которой накоплен опыт передачи знаний человечества и методов воспитания нового поколения. Но В. Безрукова отмечает, что предметом педагогики являются воспитательные отношения, которые обеспечивают развитие человечества.

Все мнения отличаются друг от друга, но только в одном они схо­жи: педагогика – это наука о воспитании.

Но уже в конце XX в. педагогическая наука стала основной катего­рией образования. Следовательно, предмет педагогики – это об­разование как реальный целостный предмет, который целенаправ­ленно организуется в специальных социальных институтах, таких как семья, образовательные учреждения, культурно-воспитатель­ные учреждения.

Таким образом, педагогика как наука сформировалась в XVII в. из ряда философских наук. Наука о воспитании стала больше внима­ния уделять именно образованию, поэтому педагогика стала высту­пать как наука, изучающая сущность, закономерности педагогиче­ского процесса (образования) как фактора и средства развития че­ловека на протяжении всей его жизни.

2. КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

К категориям любой науки относятся наиболее емкие, а также об­щие понятия, отражающие сущность данной науки, и, конечно, ее сформированные и типичные свойства. В каждой науке категории имеют ведущую роль, они сплетают все научные знания и как бы выстраивают их в одно целое. Так и для педагогики существуют свои категории: образование, воспитание, обучение, развитие.

Воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе формирования следующих понятий и качеств: определенное отношение к предметам, явлениям окружающего мира; мировоз­зрение; поведение как проявление отношений и сложившегося мировоззрения.

Существуют различные виды воспитания: умственное, нравствен­ное, физическое, трудовое, эстетическое и т. д.

Педагогика же как наука исследует сущность самого воспитания, его закономерности, тенденции, перспективы развития, технологию воспитания, содержание, формы, методы, принципы.

А вот развитие каждого человека осуществляется через воспита­ние.

Развитие – это последовательный процесс внутреннего изменения физических и духовных сил человека. Можно выделить несколько видов развития: физическое, психическое, духовное и социальное.

Важнейшая функция воспитания – это передача новому поколе­нию накопленного человечеством опыта. А вот передается он с по­мощью образования. Образование из всех известных категорий яв­ляется самым многосмысловым. Оно может означать цель, сред­ство, деятельность, результат, тенденцию и т. д.

Поэтому образование – это процесс и результат усвоения челове­ком опыта поколений в виде системы знаний, умений и навыков.

С другой позиции образование определяется как социальный институт, развитие которого связано с различными факторами, а также с условиями существования общества. Следовательно, об­разование – это организованная система внешних условий, которая создается в обществе для развития человека.

Через специально созданные образовательные учреждения проис­ходит развитие человека с использованием процесса освоения опы­та и его воспроизводства, с их помощью человек включается в си­стему социально допустимых норм и одобряемых образцов суще­ствования. Существует общее и специальное образование. Общее образование дает фундамент знаний, умений и навыков для получе­ния специального образования. И общее, и специальное образова­ние может быть начальным, средним и высшим. Современное по­нимание образования раскрывается в Законе РФ «Об образовании» 1992 г.

В образовании выделяется процесс непосредственной передачи знаний, умений и навыков – это обучение.

Обучение – это непосредственная передача знаний, умений и навы­ков при взаимодействии педагога и учащегося. Процесс обучения включает в себя две части: преподавание, когда осуществляется передача знаний, умений и навыков, и учение, когда происходит осмысление полученной информации.

При осуществлении всех категорий люди вступают между собой в определенные отношения, которые называются воспитательными отношениями.

Воспитательные отношения – это отношения между людьми, направленные на развитие человека с помощью воспитания, об­разования и обучения.

Таким образом, в педагогике выделяют следующие категории: воспитание, обучение, образование и развитие. Взаимодействуя между собой, они направлены на развитие человека.

Дата добавления: 2015-08-21