ВВЕДЕНИЕ. Крымский федеральный университет

Крымский федеральный университет

Глузман А.В., Скоробогатова М.Р.

Педагогика и психология

Высшей школы

Содержание

МОДУЛЬ I. Педагогика и психология высшей школы: теоретические и исторические аспекты

Тема 1. Педагогика и психология высшей школы как наука
	Предмет, объект, цель и задачи педагогики и психологии высшей школы
	Основные категории педагогики и психологии высшей школы
	Система высшего образования в Российской Федерации
	Выдержки из Федерального Закона «О высшем образовании в Российской Федерации»
Тема 2. Становление и развитие системы высшего образования в России
	Становление системы высшего образования в Российской Империи (1724–1917 гг.)
	Система высшего образования в России в Советский период (1917–1991 гг.)
	современные тенденции и перспективы развития высшего образования в России
Тема 3. Особенности развития высшего образования в зарубежных странах
	Система высшего образования США
	Система высшего образования Великобритании
	Система высшего образования Франции
	Система высшего образования Германии
Тема 4. Интеграция образовательных систем Европы. Болонский процесс
	История Болонского процесса
	Основные цели Болонского процесса
	Механизмы и средства достижения целей Болонского процесса
Тема 5. Аспирантура как третий цикл высшего образования в России
	Нормативные документы, регламентирующие систему подготовки научно-педагогических кадров в рамках Болонского процесса
	Основные требования к системе подготовки аспирантов и защиты диссертаций в России
	Образовательная программа обучения в аспирантуре
МОДУЛЬ II. Педагогический процесс в высшей школе
Тема 5. Сущность процесса обучения в высшей школе
	Дидактика высшей школы
	Принципы обучения студентов вузов
	Содержание образования в высшей школе
Тема 6. Методы обучения. Классификация методов обучения
	Характеристика методов обучения студентов в вузе
	Классификация методов обучения в высшей школе
	Классификация методов обучения по степени познавательной активности
Тема 7. Формы организации учебно-воспитательного процесса в высшей школе
	Лекция как основная форма организации учебно-воспитательного процесса в вузах.
	Семинар. Виды семинаров
	Самостоятельная работа студентов
Тема 8. Контроль и оценка результатов обучения студентов
	Функции и принципы педагогического контроля
	Виды, формы и методы контроля успеваемости студентов в вузах
	Модульно-рейтинговая система оценки знаний
Тема 9. Технологии обучения
	Становление понятия «технология обучения» в высшей школе
	Сущность и структура технологии обучения
	Технологии обучения в современной высшей школе
Модуль III. Студент и Преподаватель, как субъекты педагогического процесса
Тема 10. Развитие личности в обучении. Психофизиология студенческого возраста
	Студент, студенческая группа: характеристики и особенности формирования
	Характеристика студенческого возраста. Психофизиология студентов
	Типология студентов
Тема 11. Личность преподавателя вуза. Педагогическое мастерство
	Преподаватель – профессия и личность
	Способности преподавателя вуза
	Педагогическое мастерство и педагогическое творчество
Тема 12. Педагогическое общение
	Педагогическое общение как форма педагогического взаимодействия
	Трудности и барьеры в профессионально-педагогическом общении преподавателя и студентов
	Вербальные и невербальные средства управления педагогическим общением
Тема 13. Конфликты в вузовском коллективе
	Конфликты в вузе. Их предупреждение
	Причины возникновения конфликтов
	Стили разрешения конфликтов
Педагогический словарь
Список литературы
Приложение Болонская декларация «Зона европейского высшего образования»

ВВЕДЕНИЕ

Современный преподаватель – выпускник аспирантуры не может обойтись без знаний педагогических особенностей и психологических закономерностей формирования творческой личности будущего специалиста. Организация учебно-воспитательного процесса в вузе требует высокого уровня психолого-педагогической культуры преподавателя. Поэтому, основной целью данного пособия является оказание помощи всем тем, кто готовится к педагогической деятельности в вузе. Курс рассчитан на аспирантов и соискателей, которые обучаются по образовательным программам высшего образования - программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, а также слушателей факультетов повышения квалификации и переподготовки педагогических и научно-педагогических кадров.

Курс основан на ключевых идеях личностно-ориентированного образования, идеях человекоцентризма и подходах к формированию компетентности преподавателя вуза как личности – носителя общечеловеческой культуры, который передает не только определенную информацию, но и опыт творческой деятельности, систему личностных и профессиональных отношений.

Методическое пособие состоит из трех модулей. Первый модуль – «Педагогика и психология высшей школы: теоретические и исторические аспекты» посвящен методологическим основам курса, истории становления и развития высшего образования в России, особенностям функционирования систем высшего образования зарубежных стран, раскрывает основные положения Болонского процесса, а также характеризует систему подготовки научно-педагогических кадров в России.

Второй модуль – «Педагогический процесс в высшей школе» знакомит аспирантов с основными компонентами целостной педагогической системы: дидактикой высшей школы, основными методами и формами организации учебного процесса и контроля в высшей школе, а также современными технологиями обучения в вузе.

Третий модуль – «Студент и преподаватель, как субъекты педагогического процесса» посвящен особенностям психологии студенческого возраста, основным элементам общения преподавателей со студентами и с коллегами, способам разрешения профессиональных конфликтов в условиях организации педагогического процесса в вузе.

В конце каждого модуля представлены вопросы для самоконтроля.

Завершает методическое пособие коммюнике Болонского договора и краткий педагогический словарь для удобства самостоятельной учебной работы.

Дата добавления: 2015-08-21