ЗС» Июнь 2008

ответов нет и не будет. Потом,

Когданибудь, ответ найдут, и мы сможем сопоставить свои попытки с этими ответами. Если мы будем так работать, то вообще перестанем боятьсяоткрытых зон.Один из тех, кто хорошо работал в эксперименте, потом, вернувшись к обычным занятиям, стал спрашивать учителей: а вообщето обычнаяшкола разве может давать современные знания?Смысл вопроса понятен: нельзя ливсе школьное обучение сделать такимже?Елена Вениаминовна считает, чтонельзя. По крайней мере, пока:— Обучение по такому принципу выстраивать надо — но и базовые знаниянужны. С чего начинается работа? С удержания предмета. С элементарных оснований, от которых ты и будешь двигаться. Без четких формулировок, без выучивания этих формулировок, без кучи решенных задач не обойтись. Некоторые поначалу думали: вотздорово, не надо выполнять обязательных учебных задачек, а можно все рассуждать и рассуждать, а учителю всеинтересно. Но они скоро поняли, чторассуждать не могут, не умеют, не получается — базы нет. Версию какуюнибудь выдвигаю — а доказать ничегоне могу, не понимаю. Можно ли выстроить весь курс вокруг такого рода проблем? Я вижу только, что это очень непросто. До тех пор, пока у нас будутстандарты, выведенные под тесты попрограмме учебного материала, и совершенно никак не оцениваются способы и приемы работы, до тех пор останется колоссальный крен в сторону заучивания материала стандартов.Мне хотелось бы закончить рассказоптимистическим заверением, что, покрайней мере, эти дети, решавшие задачку про Токамак, овладели искусством и технологией теоретической исследовательской работы, что будущееих светло и понятно и что мы еще услышим их имена, увидим их лица сэкранов телевизора — ну, и так далее. Они были очень разные, эти юноши и девушки. Некоторые искуснопрошли за спинами лидеров. Некоторые вообще отличались только умением красиво рисовать схемы — кстати, это умение в группах ценилосьочень высоко. А лидеры — они на то илидеры, у них, наверное, при любомраскладе все будет в порядке. Но все отметили: работа в этомклассе и с этой темой считалась у сверстников престижной. Движение ребят в обычном школьном курсе ускорилось. И все же — о главном:— Особенно сложно дается ребятам прослеживать собственный мыслительный путь, создавать схему не предмета, а собственных поисков, — говорит Елена Вениаминовна.— Если на это не обращать их внимания, даже старшеклассники не будут это делать. У нынешних старшеклассников в начальной школе таких занятий не было. Мы уже поняли, что надо начинать оттуда, с младших классов: какую интеллектуальную операцию дети проделывают на природоведении, например, какое проделывать правильно и как потом применить в совершенно другом месте, хотя бы на литературе. Вот те дети,которые сейчас всему этому учатся внашей начальной школе, через пять летсовершенно подругому будут работатьс проблемой вроде ИТЭР...

Дата добавления: 2015-08-21