В открытых воронках

— Традиционный школьный курсстроится не под проблему, а под определенный блок знаний,— объясняетмне Елена Вениаминовна. — А мы берем проблему на границе знаний. И даже когда «переоткрываем» открытия,часто доходим до края известного.Пусть проблема будет давняя: свет —волна или частица? — с XVII века обсуждается — но ведь так и не решено!Нерешенные проблемы стимулируют иисключают имитацию. Войдя во вкус,ребята предлагают очень много гипотез. Если ответ один и он известен —все на этом кончается; если нет —имеешь дело со всем полем способов ипредположений. В нерешенных проблемах есть некоторое внутреннее напряжение материала, а в решенной — нет.Когда проблема как раз из третьейчасти доски, там, где «никто не знает», учителя пишут не план урока, аего сценарий с огромным полем импровизаций и совершенно неопределенным результатом. И не только содержательно. Не известно, какойименно ход мысли породит ощущениепрорыва, какое столкновение, какаябезумная реплика вдруг обозначаткрутой поворот сюжета и какие именно мыслительные операции вынесутученики с такого урока«мозговогоштурма».Учителя редко попадают в ситуацию такой неопределенности, и онадля них непривычна. Е.В. Зайцева говорит, что на такой урок идти страшно — а Елена Вениаминовна, сразувидно, не из пугливых. И всетаки научиться ездить на велосипеде можно, только если будешьездить на велосипеде. Другого способа пока никто не изобрел. Если вы хотите научить детей теоретическомумышлению, вы должны заниматься сними наукой. Настоящей нынешнейживой наукой, а не засушенными еецветами из гербария учебников.

Именно на таких принципах был всвое время организован легендарныйФизтех, «кузница кадров» Академиинаук: там преподавали почти исключительно действующие ученые Академии, и очень крупные тоже; студентов с самого начала втягивали в исследовательскую работу и они переходили в академические институты легко инепринужденно, продолжая привычное дело. Но то вуз, да еще и единственный на всю страну — а тут обычные массовые школы, куда детей берут без всякого отбора.И если вы хотите научить этих детей быть Генеральным конструктором, то должны заниматься с ними настоящим живым проектным делом:воссоздавать на новом современномуровне микроэлектронную промышленность, создавать новую атомноводородную отрасль энергетики, решатьпроблему скоростного транспорта на наших гигантских просторах. Каждый раз — во всем сложном комплексеочень разных задач и проектов: как этосделать технически и технологически;где именно на территории России расположить предприятия, которые будутпроизводить необходимые комплектующие технического проекта; каковыбудут связи с поставщиками и потребителями, а перед этим — установить,кто будет потреблять вашу продукцию, сколько он должен заплатить затовар/услугу, чтобы овчинка стоилавыделки. Я перечислила только трипроекта, над которыми работают старшеклассники знаменитой «ШколыГенеральных конструкторов» СевероЗападного округа Москвы.Елена Вениаминовна Зайцева незанималась проектами; она только решила узнать, будет ли работать ИТЭРв 2030 году. Записала этот вопрос на доске в конце урока в 11м классе и направилась к двери.— А что такое ИТЭР? — спросилосразу несколько голосов. Елена Вениаминовна пожала плечами: самиузнайте.— На следующей перемене двое явились ко мне на другой урок и заявили,что они уже знают, что такое ИТЭР,—вспоминает начало этой работы

Е.В.Зайцева. — Посмотрели в библиотеке или в Интернете. Знаете, скольколет работаю — ни разу ко мне не приходили ребята сказать, что они уже начали делать домашнюю работу к следующему уроку. Тут все с самого началашло не так, как обычно.Историю Токамаков можете самипосмотреть в библиотеке или в Интернете; наш журнал тоже в свое время писал об этом. Скажу только, чтоделают их уже не один десяток лет,что вбухали в это дело немыслимоеколичество сил и ума, таланта, денег(столько, что понадобилось международное сотрудничество и «складчина», поскольку ни одной, даже самойбогатой, стране мира такой проект водиночку не сделать). Время от времени нам сообщают о некотором продвижении к желаемой дешевой термоядерной энергии из практическинеисчерпаемого источника, но покатакового мы не получили.Это знают многие. Ученики, только начавшие курс 11го класса, каквидим, ничего этого не знали: термоядерную реакцию им предстояло«проходить» только в мае.

Дата добавления: 2015-08-21