Подготовишки

ГЛАВНАЯ

ТЕМА

Вы только подумайте...

В Институте

Инновационных стратегий

Развития общего образования

Разрабатывается

И во многих московских

Школах опробуется

Технология

Развития

Мышления

Игра мысли с запланированным результатом

Как же учить думать? Есть на эту тему блистательныепсихологические теории — Жана Пиаже, например; но, увы, практического применения подобных теорий мыпочти не видели. Почти. Еще есть известный опыт Московского методологического кружка и егоглавы Георгия Петровича Щедровицкого, который, правда, никакого отношения к средней школе не имеет.Последние годы жизни Г.П. постоянно проводил так называемые Организационнодеятельностные игры, которые теперь проводят его ученики иученики его учеников. Игры неизменно идут по одному и тому же достаточно жесткому алгоритму вокруг каждый раз новой сложной проблемы,никак решению не поддающейся, нотребующей его немедленно. Именножесткий алгоритм, не содержательный (предметы обсуждения — самыеразные), а «метасодержательный», организующий и дисциплинирующийсам процесс коллективного мышления, «держит» игру, позволяя получать неожиданные, эффектные и эффективные решения. Собственно,Г.П. интересовал не столько практический результат, сколько возможность понять, как устроен этот самыйпроцесс, которым он пытался управлять. Как можно управлять непознанным? Г.П.Щедровицкий был уверен,что только так и можно чтото узнать —работая над проектом, имеющимконкретную цель, и под нее выстраивая цепь интеллектуальных операций,разворачиваемых и уточняемых в коллективной работе.Примерно такой принцип работывзяли на вооружение, приспособили к школе и до сих пор продолжают развивать и уточнять в эпистемотеке.

Подготовишки

Это начинается еще в начальнойшколе на простейших — а потом и довольно сложных — материях. Учатвыделять предмет, о котором идетречь. У кошки желтые глаза. У кошкипушистый хвост. Глаза у кошки бывают и голубые. О чем говорила Света?А Ваня? Они говорили об одном и томже? Привычная реакция нормальногоучителя: «О чем ты только думаешь,Сидоров! Какой хвост, при чем тутхвост?!» А тут — принципиальное невмешательство учителя в содержание:както относиться ко всему, что говорят другие, должны только сами дети.Дело не столько в уважении к любомуих слову, сколько в побуждении ихпостоянно самостоятельно рассуждать («побочный эффект» — родителималеньких школьников дружно отмечают, что дети стали более самостоятельными и теперь не боятся высказывать собственное мнение). Учительница физики Елена Вениаминовна Зайцева (по совместительству директор школы №597 и кандидатпсихологических наук), решая с десятиклассниками задачу совсем уже непро кошек, время от времени делилаклассную доску на три части: Известное — Не известное мне — Не известное никому — и предлагала подросткам заполнять эти части по мере накопления сведений. Разумеется, совершенно самостоятельно. Это ещеодин вариант операции «различение».— Мы все время когото спрашиваем: как ты думаешь, о чем он сейчассказал?— рассказывает завуч начальной школы Евгения ВладимировнаЗаманова. — Согласитесь, не всякийвзрослый умеет видеть логику собеседника. Петя сказал, что слово «поднос»

Пишется вместе. Как ты думаешь, какон рассуждал? Он может быть прав? —Да, может. А те, кто говорил, что надо писать раздельно — они как рассуждали? Они могут быть правы? Что ж,получается, все правы? Разве так может быть?Это называется проблематизация— столкновение правил, из которогорождается проблема. Многие учителяэто проделывают. Но обычно задачатакого учителя — показать детям наконкретном примере, что применятьправило бездумно не стоит. Здесь учителя заботит не столько конкретноеправило, сколько маленькое самостоятельное открытие, которое должнокак бы само собой появиться в коллективном обсуждении. И второе: онпод конец проводит своего рода «рефлексию» с самими детьми, заставляяих шаг за шагом, довод за доводом повторять и осмыслять те операции, которые они только что проделали.«Модераторы» ОДИ (тех самых организационнодеятельностных игр,когдато придуманных Г.П.Щедровицким) после каждого дня мозговогоштурма — про то, что делать с отходами АЭС или как поднять лежащее набоку предприятие и от него кормящийся поселок, — перебирают каждую проделанную операцию, как бусинки четок, и проверяют нить напрочность, логику — на последовательность, неожиданную или совсем бредовую реплику — на возможнуюпродуктивность. Они не специалистыпо радиоактивным отходам или пооживлению поселков и предприятий,и только жесткий каркас игры помогает им вытаскивать из специалистов,неожиданно для них самих, совершенно неожиданные решения. Эта процедура ночных обсуждений целого дняработы называется «рефлексией». Весьдень «модераторы» незаметно вели игру: проблематизировали, провоцировали, сталкивали, выворачивали чужиеслова наизнанку, всячески подталкивая мысль. Вечерами, когда участникиигры в изнеможении расползаются покойкам (чаще всего игры бывают выездные — чтобы ничто не мешало, неотвлекало), модераторы «рефлексируют», чтобы утром снова выйти на своепровокационное дело.В школе «модератор» — учитель;ясно, что к такой работе его надо специально готовить. Так над «нижним»этажом — технологией обученияшкольников — выстраивается следующий: технология обучения учителейметодологов, работа которых скаждым классом все усложняется. Но пока мы говорим о начальнойшколе. Дети учатся слушать и слышатьдруг друга на самом простом материале; учатся спорить и «держать мысль»во время спора, формулировать гипотезы и отстаивать их. Вы можете посмотреть, на что они оказываются способны уже к 4му классу, по тому, какразворачивалось их первое исследование, посвященное магнитной стрелке. Они перейдут в средние классы, иэто очень важный этап работы надпроектом: технология обучения разработана и опробована для младших истарших классов, средние как бы «повисли». Но именно средние классы,когда дети уже не так зависимы отучителей и родителей, но еще не мотивированы будущим поступлением ввуз, остаются в современной школесамыми трудными. Впрочем, обычными средние классы с такими «приготовишками» не будут.

Дата добавления: 2015-08-21