О технологиях и методах преподавания Методический инструментарий

Конечно, историческая и советская педагогика, да и современная, накопили огромный, в том числе и положительный материал по методам развития интеллекта, приёмам эффективного обучения и усвоения учебного материала, нравственному, эстетическому воспитанию (Сухомлинский, Макаренко, Щетинин, Амонашвили, Неменский, Кабалевский). Особенно много находок в социалистической системе образования. Кое-что может быть очень актуально, полезно и эффективно. Интересны методики Масловой в педагогике «Ноосферного образования», особенно приёмы работы по гармоничному развитию левого и правого полушарий мозга ребёнка. Всё может пригодиться, если приоритетными останутся перечисленные выше педагогические задачи и следование Вселенским принципам Жизнестроя и в интересах русской державы. Не хватит слов, чтобы показать положительные моменты накопленного педагогического опыта. Мы не раз в своей практической работе будем обращаться к отдельным методикам. Всё это составляет уже историю педагогики. Но после падения социалистического строя управление образованием в нашей стране полностью подпало под европейских реформаторов и под их гранды шло внедрение чуждой нам идеологии, массовой «бескультуры», всё больший уход от прежних ценностей. Но с другой стороны рядом с ужасающим наступлением тьмы происходило пробуждение новых знаний, которые сегодня уже приобрели силу. И теперь предстоит работа – найти новые формы для организации воспитательных, образовательных процессов. Что должно лежать в основе образования, что должно духовно его питать, что является стратегией воспитания и образования, мы уже говорили на прежних встречах. А сегодня затронем вопросы тактики, поговорим о методиках реализации заявленных задач.

Методики преподавания не могут не учитывать сегодня Интернет, в результате чего доступ к любой накопленной человечеством информации оказался всеобщим. По сути человечество, пройдя некий круг развития, создало полный аналог «вселенского компьютера». Есть лишь одно серьезнейшее отличие. Во «вселенской базе данных» информация всегда истинна. В Интернете она всякая, поскольку является не объективной, а отраженной мышлением авторов, выложивших информацию в Сеть. Тем не менее, развитие Интернета порождает новые невиданные до сих пор возможности – способности творения целых виртуальных реальностей, то есть «псевдоживых», саморазвивающихся систем, способных даже существовать после создания без какого-либо вмешательства их «творца». Компьютеры в школьной практике ускоряют очень многие образовательные процессы, особенно в моделировании, дизайне, сборе и структурировании информации и так далее. Только всё хорошо в меру...

А вся та информация, с которой ученик сталкивается в процессе своего образования может служить иллюстративной базой для освоения Принципов Жизни всего Мироздания. Любой учебный процесс должен быть сонастроен с освоением их. А вся практическая деятельность может являться процессом формирования силы, воли, психического настроя победы над любыми трудностями интеллектуального, творческого и физического характера. Ведь перед нами, действительно, стоит задача: в короткое время вытащить из тупика образование, поставить его на службу своему Отечеству, а не чужому.

Есть серьёзные наработки в Ноосферном образовании, декларирующем важные цели: это и системность, целостность в работе левого и правого полушария, оздоравливающего весь организм, это и озвучивание необходимости решать экологические проблемы, и заявка на подготовку будущих специалистов, способных совершить социально-технологические, культурные прорывы и так далее. Цель проекта – достижение высочайшего качества образования на основе наукоёмких биотехнологий в соответствии с Законами мира, ни больше, ни меньше! (обнаружила один закон – Всеобщей целостности, с выводом, что человек – часть Вселенной. Отсюда ставится цель – воспитание космического человека). Но мы помним, что заявить – это ещё не сделать. Всё здорово! Дьявол прячется в мелочах... (Не удивлюсь, если увижу вдохновителями этого проекта преподавателей Гарварда, тем более эти задачи были поставлены и развиты в 7 докладе Римскому клубу). Даже слепой видит, что нужна новая интеллектуальная элита, способная победить мировые кризисы... Мировые лидеры это понимают и поддерживают исследования в этой области, чтобы умненьких детей держать в поле своего внимания. Поэтому я так много внимания, с такой настойчивостью, уделила в первых лекциях вопросам идеологии в образовании и освоению Вселенских принципов, чтобы после них любая система была не способна принести вред нашему образованию. Это приоритетность служения Отечеству, и по мере духовно-нравственного становления – развитие интеллекта через принципы методологической педагогики, и «космизм» как нахождение смысла собственной жизни и обретение способов спасения планеты с поддержкой Божьего Промысла. Этого, конечно, в ноосферной педагогике нет.

И только после этого есть смысл говорить о методиках, которые очень хорошо отработаны и психологически выверены в практиках Ноосферного образования...

Просто, мы всегда должны знать – кому служим, что получим в итоге, как это поможет возрождению нашей державы и нашей человечности. (А то, что дьявол умён и изобретателен, никто не сомневается).

Опыт школы Михаила Петровича Щетинина тоже может помочь, предложить прекрасные методические находки в систему нового образования. Только вот воспитывать и образовывать молодое поколение желательно без отрыва от семьи. Надо восстанавливать крепи Рода, обучая новому знанию всех членов семьи. Этому посвятим специальную встречу. Народ наш вырождается, нужны программы воспитания семей, желающих иметь много детей и создавать условия для их гармоничного развития. Спасение – самоуправление народа, общины, союзы, объединения семей. Одному не выстоять перед надвигающимся Хаосом. А в «Копе», «Коне» – есть надежда. Взаимопомощь, взаимовыручка, взаимоподдержка, как это бывает, когда вокруг опасность, и люди, чтобы выжить – объединяются...

Есть смысл вспомнить на сегодняшний день уже почти забытую науку, инструментарий изобретательства и развития творческих способностей.

23 года назад это было очень актуально! Но зачем обществу потребителей всё это? А вдруг раскачают интеллект и поймут, как ими «управляют» «добрые» реформаторы из-за рубежа.

В практике школьной жизни уже были опыты разработки учебных дисциплин, их программ и методик, ориентированных на создание инструментария познания и формирования творческих способностей ребёнка. Это учебный курс под названием ТРИЗ – технология решения изобретательских задач, РТВ – развитие творческого воображения. (Они создавались на базе науки, известной как АРИЗ – алгоритм изобретательства, созданной вначале как инструментарий инженеров-изобретателей, а позднее применённой в практике обучения и развития школьников, позднее – детей раннего возраста. Основатель метода – Генрих Саулович Альтшуллер. Затем образовалась целая плеяда педагогов-тризовцев, авторов интересных книг, методик развития).

Эти методики способствовали формированию Человека-творца, созидателя, но в связи с тем, что идеологическая направленность нашего общества в последние 20 лет была ориентирована на формирование потребителя рыночной экономики, представителя животного строя психики, то, естественно, они были отброшены. И второй момент – без опоры на нравственно-этические и созидательные принципы, опирающиеся на Вселенские правила самой Жизни (знания, которые стали доступными только сегодня), даже самые лучшие методики могут быть опасны. Ибо могут спровоцировать демонические наклонности выделения себя из Целостности и Общности Мироздания. В этом случае гениальность сродни злодейству, ибо может быть использована для разрушающих этот мир технологий. Так что мы наблюдаем в действии эволюционный принцип Спирали, Отрицание Отрицания, когда мы на новом витке эволюции возвращаемся к старым знаниям, но применяем их на новой базе...

Эти предметы по развитию изобретательских, творческих способностей детей были экспериментально опробованы мною 25 лет назад в процессе игровой деятельности детей старшей группы детского сада, в начальной школе и в средних классах. Игровые задания, интеллектуальные задачи, смекалки, изобретательские и проблемные ситуации, мозговые штурмы, подобранные соответственно той или иной возрастной группе, позволяли явно повысить творческую активность детей, активизировать интерес к процессу познания, повысить интерес к учёбе, пробудить интеллектуальные способности, заразить стратегией идеальных жизненных целей.

Если раньше эти дисциплины могли рикошетом сформировать некие элитарные, избраннические настроения у отдельных детей (потому что реально повышали их КПД интеллекта), то с пониманием и освоением Нового Мировоззрения, опирающегося на Вселенские принципы Жизнестроя, инструментарий саморазвития может действительно помочь создать новое поколение людей, настоящих творцов, Учителей, создать управленческую элиту, касту людей, которых так недостаёт сегодня в нашем обществе!

В ТРИЗе присутствовал раздел «Жизненная стратегия творческой личности», в котором предлагалось знакомство с опасными для жизни случаями и критическими ситуациями в жизни великих или известных людей, анализировались свойства силы воли, настойчивости, изобретательности, которые спасали их. Набор этих выдающихся качеств, которые предлагалось воспитать в себе, и составляли основу курса. Но мы знаем теперь, результаты могут быть гораздо выше, если руководить этими качествами будут Духовные силы, и опираться они будут на понимание и следование вселенским принципам...

Один из принципов ТРИЗа – обратить вред в пользу, то есть когда ситуация в науке, производстве, творчестве подходит к противоречию (невозможности существования в старых условиях), применяются определённые алгоритмы разрешения этого противоречия, специальные приёмы раскачки воображения.

А у нас вокруг одни кризисы... сплошные противоречия, доводящие до отчаяния...

Нужны яркие свежие идеи, нужны талантливые изобретатели, озабоченные судьбой Родины, человечества, планеты. Знания есть, благодаря Интернету, И ТРИЗ ещё не совсем похоронен. Можно найти информацию...

Инструментарий создания нравственной, свободной, творчески ориентированной личности можетосуществляться в процессе преподавания любого предмета (мы уже говорили о кризисах содержания школьных дисциплин, которые надо разрешать творчески), и внедряя специальные предметы (ТРИЗ, РТВ). Изобретать можно в любой области – через систему внеклассных мероприятий: кружки, клубы по интересам, презентации «открытий», творческие отчёты и так далее.

Есть смысл вспомнить методы Вальфдорской педагогики, некогда очень актуальной. Воспитание в Свободе, спонтанное творчество, по всплеску интуиции, связь с жизнью Природы, театральное проигрывание природных процессов, ритуалы настроев и многое другое – всё это там можно найти. Использовать метод, а содержание и форму брать из русского сказочного ведического наследия.

Прекрасны методики образовательной работы школы в Ясной Поляне Толстого Льва Николаевича, его открытия, советы, воспитательные рассказы.

Семейные школы не останутся без заочных наставников. Был бы энтузиазм и желание...

Подведём итоги. Как методически организовать домашнее обучение и работу новых школ?

Какую информацию считать базовой, б ез которой невозможно создать всесторонне развитую, нравственно ориентированную личность?

1. Формирование грамотного миропонимания (Знание Вселенских принципов, умение применять их в практике жизни) через все школьные предметы и воспитательную деятельность.

2. Старославянский и древнерусский язык. Формирование грамотного мировосприятия и развитие образного мышления через знакомство с Буквицей, истотными (от истока) образными значениями слов-понятий, через опору на реальные ощущения, не вступающие в конфликт с генетическими программами рода белой расы. Постоянная практика грамотного употребления слова: постоянное внимание на смыслы. Учить этому (уход от жаргона, заимствований, вредных слов).

3. Знакомство с подлинной историей своего народа и его Космической задачей, пониманием его роли в Мироздании через множественные сведения альтернативных наук, артефактов, мифологии и так далее. И через это понимание выходить на свои индивидуальные цели жизни. При изучении истории учитывать связь событий с социальными заказами определённых, чаще враждебных, сил, участвующих в процессах формирования тех или иных представлений коллективного сознания. В условиях информационных войн – искажение истории – оружие против того или иного государства.

То есть история – это инструмент формирования общественного сознания. Какая история – такова и судьба народа. Поэтому восстановление реальной истории Руси – патриотическая задача воспитания наших граждан. А существующий учебник истории может послужить иллюстративной моделью управления, пособием по социологии.

4. Новое знание о природе Человека. Правильное понимание сущности Человека, его структуры, как частицы Мироздания, понимание сути и смысла человеческой жизни.

Методы успешного освоения новых знаний, специальных умений, навыков у учащихся. Указания на существующие методики, советы:

1.Невозможно научить тому, чем сам не владеешь, поэтому постоянное самообразование учителя – это важнейшее условие успешной его работы. Уча других, учишься сам. Постоянное самосовершенствование на пути к идеальности. Личный пример во всём.

2. Создание среды сотрудничества, активного участия всех детей в процесс познания и в решении учебно-образовательных задач с учётом индивидуальных качеств учеников. Создание творческих лабораторий, с приоритетом решения социальных, общественно-значимых задач и задач личностного развития... – «проигрывание ситуаций жизни» и создание поведенческих алгоритмов применительно к экстремальным и интересным ситуациям жизни.

3. Связь с природой, жизнью всего сущего, построение аналогов следования всеобщей гармонии, учёт принципов бионики в решении технических и архитектурных задач, в частности – следование «золотому сечению». Учимся у Природы!

4. Постоянное совершенствование биологических инструментов познания мира: цветовое и зрительное восприятие, умение слышать и слушать (специальные упражнения и тренинги), чувствование (вкус, осязание). Уроки искусства: живопись, музыка, поэзия, танец.

5. Трудовое обучение, прикосновение к разным видам творчества, чтобы лучше понять склонности ребёнка, работа руками многое даёт в общем развитии, иногда она важнее других методов.

6. А сама каллиграфия в начальной школе могла бы стать инструментом формирования особенностей характера и психики, усидчивости, трудолюбия, эмоциональной и эстетической культуры (неслучайно по почерку психологи определяют черты личности, чаще – отклонения от нормы). Небрежность, неряшливость, отсутствие внутренней сосредоточенности – результат такого воспитания.

7. Развитие интуиции и сверхчувствования. Тренинги на природе.

8. Осуществление приёмов гармоничного развития левого и правого полушарий головного мозга: Работа правой и левой рукой. Специальные физические упражнения (разминки среди урока), развитие способностей логического мышления, памяти и создание условий для инсайтов, озарений

9. Учить детей добывать информацию из разных источников, носителей (технических, социальных, культурологических, биологических, природных, энергетических) для реализации интереса к познанию, для решения практических и исследовательских задач.

10. Учителя в большей степени должна волновать широта, универсальность, а не глубина образовательного процесса – создания возможностей для индивидуального, профессионального выбора и нахождения своего личностного и, возможно, социального предназначения, которое и предполагает глубину познания и творчества.

11. Создание условий для личностной реализации проявленной одарённости того или иного ученика, как-то: индивидуальные консультации с профессионалами, талантливыми специалистами интересующей области познания, экскурсии в творческие мастерские, факультативы и кружки, участие в конкурсах и олимпиадах, поддержка индивидуальных исследований, помощь.

12. Учёт природных биологических циклов для распределения энергетических нагрузок на мозг и тело, энерго-информационная защита сознания и среды при построении системы занятий с детьми, гармоничное чередование труда и отдыха, смена занятий.

13. Осуществление оперативной обратной связи при работе с детьми, учёт индивидуальных психологических особенностей, своевременное грамотное тестирование для оказания необходимой помощи учащимся.

Например, стоит воспользоваться славянской традицией воспитания детей: учёт возрастных циклов с системой посвящений при переходе с одного возраста на другой (с достижением определённых физических, трудовых, умственных навыков), раздельное обучение и воспитание мальчиков и девочек, с учётом их разных жизненных миссий и разных трудовых навыков и разной физической нагрузки.

14. Использование традиционной, образовательной информационной базы (школьные учебные предметы) как отправной, составляющей некую образовательную или информационную точку зрения, которую можно или оспорить, или развить, или взять за эталон на определённом уровне развития темы... Введение элементов нового естествознания, опирающегося на современные достижения квантовой генетики (например, исследования П.П. Гаряева), квантовой физики (Фомин, Акимов, Шипов, Плыкин, Козырев и др.). Учёт многомерности при построении умозрительных геометрических, математических конструкций и моделей, иллюстрирующих процессы и структуры Мироздания. В биологии и физиологии - учёт многомерности физических тел. Осуществлять понимание процессов жизни через целостность всех составляющих её энергетических пластов, через реализацию действия Вселенских законов Жизни и Творения.

15. Преподавание русского языка может опираться на Буквицу, которая даёт возможность не только развивать образное мышление, создаёт инструмент познания себя и мира через буквы, цифровые коды, их многомерные смыслы, но даже использование её в простой обычной жизни в качестве расшифровки событий, явлений, влияющих на качество жизни. Полезно познакомиться и с трудами Николая Николаевича Вашкевича, указывающими на некий существовавший в прошлом вселенский праязык, который наиболее явно прослеживается через старославянский и современный русский язык. Учёный говорит о вселенском информационном поле языковой плазмы, содержащем в сете славянский и арабский языки. Он объясняет этимологию русских слов через арабский, а тот – через русский просто, доступно, убедительно.

Восстановление утраченных с помощью враждебных исторических реформ элементов языка позволит расширить представление о языке как инструменте, влияющем на сознание нации, содержащем в себе коды воздействия на генетическую структуру человека и его мышление. Необходимо помнить, что язык – это инструмент формирования определённого сознания.

16. Необходимо уйти от формализма и шаблонов восприятия, царствующих в современном образовании, которые убивают интерес к познанию, потому что не объясняют суть процессов и явлений, а заставляют запоминать, усваивать по принципу «З-С-З» - заучить, сдать, забыть. Это касается и грамматики, и орфографии, когда за 10 лет учёбы учащийся не перестаёт делать ошибки, потому что процесс формирования грамотности происходил формально, без учёта осознанности и без опоры на образы, без опоры на истинные смыслы, правильную этимологию, то есть без понимания истинной природы человеческого сознания.

17. Не заучивать материал учебных дисциплин, а учить мыслить через него, не просто усваивать, а видеть причинно-следственные связи всего со всем, понимать, почему это важно, зачем это знать, как это знание помогает выстроить целостное мировоззрение, и через процесс учёбы лучше понимать, наблюдать и познавать себя, находя новые потенциалы для саморазвития.

Понимание Божественной истины, не замутнённой чудаковатыми измышлениями новоявленных пророков и не запачканной грубым материализмом, реально может изменить нашу жизнь. Надо прекратить извечный спор о первичности сознания или материи. Не нужно бороться, сталкивая идеализм и материализм. В природе человека существуют два начала: материальное и идеальное. Левое полушарие утверждает свои логические функции научным мировоззрением, экспериментальным опытом. Правое – интуитивным постижением истины и религиозным восприятием мира. Это два крайних проявления одного природного начала жизни, которые должны помогать друг другу. Просто левое полушарие должно выйти за границы зеркала собственного отражения…

Итак, мы видим, что у нас имеется достаточно большой материал, методический и информационный, чтобы строить новую педагогику не на голом месте, а используя все богатства, накопленные человечеством. Просто пропускаем всё через Различение, Меру.

В отдельных случаях корректируем информацию с точки зрения её истинности, в других случаях не забываем о приоритетности тех или иных задач общего развития ребёнка, всегда ориентируясь на Вселенские принципы Жизнестроя, не забывая, что в малом может отражаться великое, и наоборот, и главное – учимся всё делать и говорить осмысленно...

Глава 7

Дата добавления: 2015-08-13