Непосредственно образовательная деятельность в ДОУ

Что такое «непосредственно образовательная деятельность».

В настоящее время воспитатели и педагоги ДОУ ищут ответы на этот и многие другие вопросы. На пример, чем же отличаются занятия от непосредственно образовательной деятельности? Каковы со ставляющие образовательного процесса в ДОУ? Как индивидуализировать виды деятельности с учетом разного темпа и уровня развития детей даже в одно возрастной группе?

Найти ответы на эти вопросы помогут нор мативно-правовые документы нового поколе ния. Так, СанПиН 2.4.1.2791-10 «Изменение № 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиоло гические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных ор ганизациях», утв. постановлением Главного госу дарственного санитарного врача Российской Фе дерации от 20.12.2010 № 164, вносит изменения в п. 12.16 СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемио логические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных орга низациях", утв. постановлением Главного государ ственного санитарного врача Российской Федерации от 22.07.2010 № 91 (далее - СанПиН 2.4.1.2660-10), а именно слово «занятия» заменяется словами «непо средственно образовательная деятельность». В связи с этим возникает вопрос, в чем же отличие «занятий» от «непосредственно образовательной деятельно сти»? Прежде всего в обновлении структуры и форм организации всего образовательного процесса, в его индивидуализации, изменении позиции воспитателя (взрослого) по отношению к детям.

· Анализ недостатков организации и методики занятий говорит не об их нецелесообразности, а о необходимости их совершенствования, повышение уровня профессиональной подготовки воспитателя

Когда речь идет о совместной деятельности взрослого и детей в процессе непосредственно об разовательной деятельности и режимных моментов, необходимо помнить основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н.А. Короткова^1[1]:

· включенность воспитателя в деятельность нарав не с детьми;

· добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинар ного принуждения);

· свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии органи зации рабочего пространства);

· открытый временной конец деятельности (каж дый работает в своем темпе).

Автор предлагает также заменить привычное для современной дошкольной педагогики разделение «игра - учебные занятия», приводящее к разрыву целостности образовательного процесса, на более подходящую с точки зрения психологии и соответ ствующую возрасту структуру: игра и родственные ей виды деятельности.

Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника.

В своих пособиях Н.А. Короткова разъясняет, что образовательный процесс должен осуществляться с использованием форм работы с воспитанниками, адекватных их возрасту. При этом основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Следовательно, непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контин гента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.

Все образовательные области связаны друг с другом: читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений. Так взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира. Безусловно, в новых условиях возрастет роль взаимосвязи в работе узких специалистов и воспитателей. Например, инструктор по физической культуре будет участвовать в проведении прогулок, организуя подвижные игры, эстафеты по теме. Музыкальный руководитель будет осуществлять подбор музыкального сопровождения для проведения мастерских, релаксации, разминок, гимнастик и др.

Сколько видов деятельности в раннем возрасте? ( игровая, общение, физическое движение, музыкальная деятельность)

В качестве при мера в приложении представлены формы органи зации непосредственно образовательной деятель ности в ДОУ.

Какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста?

1. Игровая деятельность (О.о. «Социализация»)

2. Двигательная деятельность (двигательная активность) (О.о. «Физическая культура»)

3. Трудовая деятельность (О.о. «Труд»)

4. Познавательно-исследовательская деятельность (О.о. «Познание»)

5. Коммуникативная деятельность (О.о. «Коммуникация»)

6. Особый вид детской деятельности - восприятие художественной литературы (О.о. «Чтение художественной литературы»)

7. Продуктивная деятельность (О.о. «Художественное творчество»)

8. Музыкально-художественная деятельность (О.о. «Музыка»)

Дата добавления: 2015-08-10