Методические указания к работе по заданиям

1. Занятия должны проводиться ежедневно (1—2 раза в. день). Если занятия проводятся педагогом 2—3 раза в неделю, то остальные дни с ребенком занимаются родители по заданиям педагога.

2. Длительность каждого занятия определяется возрастом ребенка и степенью его подготовленности. Первые занятия с ребенком 2—4 лет не должны превышать 10—15 минут. С детьми старше 4 лет занимаются по 15—20 минут. По мере работы с ребенком длительность занятий должна увеличиваться; однако она не должна быть более 30 минут.

3. На каждом из занятий необходимо обеспечить смену видов: деятельности.

Аномальный ребенок дошкольного возраста (особенно ребенок с отставанием в развитии или снижением интеллекта) не может пользоваться произвольным вниманием и длительно заниматься одним видом:гятельности. Долгая задержка на одном виде упражнений (если взрослый хочет сразу же добиться ощутимого результата) может привести не только к истощению внимания ребенка, но и к негативной реакции.

Для обеспечения продуктивности занятия следует чередовать, упражнения, во время которых ребенок сидит за гтолом, с подвижными.

Длительность проведения каждого упражнения нужно ограничить 2—5 минутами.

Примерное построение занятия

А. Для детей младшего возраста:

а) складывание небольших предметов в мешочек;

б) катание мяча от взрослого к ребенку;

в) нанизывание пирамидки;

г) проведение игры «Ку-ку»;

д) скатывание мяча с наклонной плоскости.

В дальнейшем количество упражнений на одном занятии уменьшается, а время, употребляемое на каждое занятие, увеличивается.

Б. Для детей старшего возраста:

а) лепка шара;

б) развитие слухового восприятия: дифференциация звучании барабана и аккордеона;

в) сличение цветов;

г) повторение лепетных слов.

4. Все игрушки и пособия, которые употребляются во время занятий с ребенком, не даются ему для игры. Эти игрушки сразу же после проведения занятий следует прятать; для самостоятельной игры ребенку даются другие.

5. В программе указан определенный минимум слов, которыми пользуется взрослый при проведении занятий. Не следует требовать их повторения от ребенка. Если в результате обучения ребенок сам начинает пользоваться этими словами, его следует поощрять.

Поскольку понимание речи детьми, для которых предназначена программа, очень ограничено или полностью отсутствует, речевое сопровождение занятий может отвлекать ребенка от решения поставленных перед ним задач желательно ограничить речь взрослого указанными в программе словами.

6. Говорить с ребенком всегда нужно естественно, четко произнося слова, но не скандируя. При работе с глухими детьми не нужно искусственно выделять в речи отдельные звуки, так как дети могут привыкнуть к утрированной артикуляции и не будут понимать окружающих.

Если взрослый находится на некотором расстоянии от ребенка, то следует несколько усиливать голос (до средней громкости), но ни в коем случае не кричать. Когда взрослый произносит слова около уха ребенка, он должен говорить голосом нормальной силы, не прикасаясь губами к ушной раковине ребенка.

8. Ни в коем случае не следует заставлять ребенка повторять сказанное взрослым (даже указанные в программе лепетные слова). В противном случае у ребенка может возникнуть негативное отношение к речи.

9 С самого начала занятий нужно приучать ребенка к тому, что его действия и поведение подвергаются оценке; при этом сле.дует пользоваться словами «хорошо» и «плохо».

Дата добавления: 2015-08-09