Профессионального становления

МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

А.Н. Каркищенко

________________

(подпись)

«___»_________________2013 г.

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА И

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ

ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ,

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

«СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА»

(БАКАЛАВРИАТ)

ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ

«СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА В СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБАХ»

«СОГЛАСОВАНО»:	«РАЗРАБОТАНО»:
Зав. выпускающей кафедрой социальной работы Митрофанова С.В. "__" _____________ 20______ г. Директор гуманитарного института ____________ Ерохин А.М. "__" _____________ 20______ г.   Рассмотрено УМС СКФУ "__" _____________ 20_____ г. протокол N____________ Председатель УМС ________	Зав. кафедрой социальной работы Митрофанова С.В. "__" ____________ 20_____ г.   Доцент кафедры социальной работы Митрофанова С.В. С.В. Агулина И.В. Бурцева А.И. Поликарпова А.А. Сляднев И.В. Черникова В.В. Савченко О.М. Луговая О.В. Стасенко Е.В. Смирнова "__" ____________ 20_____ г.

Ставрополь, 2013

Печатается по решению

редакционно-издательского совета

Северо- Кавказского университета

Комплексная программа и методические рекомендации по орга­низации и проведению практики студентов, обучающихся по направлению подготовки 040400 «Социальная работа». - Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2013. - 30с.

Программа и методические рекомендации включают тематические планы, содержание практик и задания к ним.

Предназначены для студентов, обучающихся по направлению подготовки 040400«Со­циальная работа».

Авторы-составители: канд. пед наук, доцент Митрофанова С.В.

канд. пед. наук, доцент СВ. Агулина

канд. пед. наук, доцент И.В. Бурцева

канд. пед. наук, доцент А.И. Поликарпова

канд. пед. наук, доцент А.А. Сляднев

канд. пед. наук, доцент И.В. Черникова

канд. пед. наук, доцент В.В. Савченко

канд. пед. наук, доцент О.МЛуговая

канд. соц. наук, доцент О.В. Стасенко

канд. соц. наук, доцент Е.В Смирнова

Рецензент доктор. пед. наук, доцент Л.П. Погребняк

Издательство Северо-Кавказского

федерального университета, 2013

Практическое обучение бакалавра социальной работы

В классическом университете как компонент его

профессионального становления

Практика - это важнейший аспект профессионального развития буду­щего бакалавра.

Государственным образовательным стандартом высшего профессио­нального образования третьего поколения в области социальной работы усилен акцент на практическую подготовку студентов, прежде всего за счет увеличения числа недель на прохождение практики.

Практика в зарубежных модулях, как правило, является вставным эле­ментом, модулем процесса профессиональной подготовки, недостаточно связанным с теоретическим курсом. В условиях современной ситуации развития российского образования ощущается потребность в разработке модели практико-ориентированного обучения, при котором весь учебный процесс, включая и теоретическую подготовку, и учебно-производствен­ную практику, и волонтерскую деятельность, носит системный характер. В этом контексте практика социального работника рассматривается нами в качестве системообразующего, ведущего структурного элемента прак­тического обучения в целостной системе вузовской профессиональной подготовки.

Основные направления практической подготовки студентов заключе­ны в рамках трех блоков:

- личностно-ориентированного;

- социально-ориентированного;

- профессионально-ориентированного.

В целях совершенствования системы практического обучения, кото­рая включает в себя не только традиционные и принятые в вузе элемен­ты (учебная, преддипломные практики), нами используются та­кие способы, как:

- ориентация теоретико-практических курсов на практику;

- соотнесение тематики курсовых, контрольных работ, социальных проектов с практической направленностью;

- введение курсов по развитию и формированию организационно-коммуникативных качеств личности;

- обмен опытом и научно-практические конференции.

Определяя практику неотъемлемой составной частью учебно-воспита­тельного процесса, одной из приоритетных структурных форм учебной де­ятельности, мы сформулировали ее цели для преподавателей и студентов.

Цели практического обучения для преподавателей:

- ознакомление студентов с проблемным полем социальной работы как области практической деятельности;

- соединение теоретических знаний с решением практических задач в повседневной профессиональной деятельности социального работника;

- обеспечение социально-психологической адаптации студентов к из­бранной профессии;

- формирование и развитие профессионально важных качеств соци­ального работника;

- выявление затруднений и проблем для внесения корректив в учеб­но-воспитательный процесс;

- показ типичных образцов профессиональной деятельности на примере решения социальных проблем.

Цели практики для студентов:

- приобретение знаний о сущности, типологии, характере соци­альных проблем общества и клиентов и способах их решения на государ­ственном и личностном уровнях;

- освоение профессиональных умений и навыков работы с клиентом. Основные организационные этапы различных видов практики вклю­чают следующие мероприятия:

- установочная конференция с участием студентов, преподавателей, инструкторов организации;

- работа в организации, учреждении;

- отчет о прохождении практики и конференция по ее итогам.

СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ

Дата добавления: 2015-08-09