Опорный конспект лекции. Мотивация – причины поведения

Мотивация – причины поведения. Сознательные или неосознанные силы, действие которых приводит к определенным действиям.

Причины – факторы или силы, которые воздействуют каким-либо образом или приводят к какому-то результату. Причины являются одним из аспектов мотивации.

Основания – объяснения или оправдания действия. В психологии основания часто рассматриваются как мотивы. Это рациональные объяснения, которые, как правило, включают в себя обдумывание, намерение, предчувствие результатов поведении. Когда Шерлок Холмс интересуется мотивами убийцы, он спрашивает о его намерениях – его основаниях.

Мотив – это сознательная или неосознаваемая сила, которая побуждает человека действовать, или, иногда, бездействовать.

Изучение мотивации человека – это изучение факторов или сил, вызывающих то или иное поведение.

1. Теории представляют собой попытку осмысления определенного набора фактов. Цель, преследуемая любым теоретиком, заключается в возможности объяснения как можно большего числа фактов при помощи как можно меньшего числа понятий. Большинство теоретиков пытаются организовать факты вокруг нескольких базовых конструктов. Когда теория уже не может объяснить имеющихся данных, ее либо модифицируют, либо от нее просто отказываются.

2. Цель теорий мотивации – выявление причин поведения.

Различают причины достижения (люди совершают действия из-за того, что они чего-то хотят, желают или в чем-то нуждаются) и избегания (люди совершают действия, чтобы чего-то избежать) (1997).

Центральная тема современных теорий мотивации – положение о том, что любое поведение представляет собой попытку адаптироваться к окружающей среде.

Люди взаимодействуют с окружающий средой посредством потребности в освоении окружающей среды и потребности в выживании.

На первом месте у человека стоит потребность в выживании (фактор, активирующий и энергизирующий поведение). Нервная система устроена таким образом, что когда человеку что-то угрожает, та часть мозга, которая отвечает за выживание, берет руководство на себя и начинает управлять поведением. Часто нервная система реагирует так, как будто нашей жизни что-то угрожает, хотя в действительности это не так. Когда затем анализ производится рациональной системой, может быть принято решение об отсутствии угрозы и сделана попытка отключить эмоциональную систему.

Обнаружено, что дети уже в трехдневном возрасте различаются своим интересом к новизне, и это может быть связано с наличием особого фермента, унаследованного от родителей (1981).

Большая часть теорий мотивации обращалась к вопросу о том, каким образом позитивная или негативная эмоциональная реакция связана с каким-то конкретным событием. Базовое допущения аффективных теорий строится на предположении: люди стремятся к тому, что вызывает у них положительную эмоциональную реакцию, и склонны избегать того, что вызовет негативные переживания.

Психологический гедонизм – убеждение в том, что поведение человека направлено на достижение приятного и избегание неприятного.

Основная проблема состоит в том, что это понятие нельзя использовать для объяснения поведения, пока не будет четко определено, что такое боль и что такое удовольствие. Это субъективные эмоциональные реакции.

Два подхода к объективному определению удовольствия и неудовольствия (теории потребности \ стремления):

1) определение подкрепления и наказания в рамках теории оперантного обусловливания;

2) рассмотрение базовых человеческих потребностей – при допущении, что удовлетворение потребности является приятным, а неудовлетворение – неприятным

Все теории мотивации имеют одну и ту же особенность: служат для объяснения того, за счет чего происходит активация поведения, а также за счет чего обеспечивается его направленность и устойчивость.

Инстинкты – сложные врожденные паттерны поведения, являющиеся общими для всего вида и связанные с выживанием (например, миграция или зимняя спячка).

Часть психологов считает, что поскольку инстинкты едины для всех представителей вида, не существует убедительных доказательств существования каких-либо инстинктов у людей, хотя они отчетливо различимы у представителей других животных форм.

Эволюционная психология о биологических причинах поведения.

Импринтинг – инстинктивное, врожденное поведение, которое является специфичным для различных видов и не возникает до момента встречи животного с соответствующим стимулом (раздражителем), что обеспечивает его проявление в нужный период жизни животного. Например, поведение следования у утят, гусят (Лоренц)

Три основных физиологических мотива: голод, жажда, секс.

Потребность – обычно имеет отношение к какому-то недостатку или дефициту, который наблюдается в организме человека. Потребности могут быть либо врожденными (называются базовыми, или физиологическими, например потребность в пище, питье и сексе, а также в сохранении постоянной температуры тела), либо приобретенными (называются психологическими, например потребность в престиже или в деньгах, в привязанности, в достижениях, в независимости, в самоуважении).

Рисунок 1. Модель мотивации снижения стремления.

Потребность (дефицит) ведет к стремлению (побуждению), которое, в свою очередь, вызывает поведение, удовлетворяющее потребность и уничтожающее стремление. Эта модель подходит для объяснения многих форм поведения, имеющих физиологическую основу, но не объясняет другого: почему некоторые люди любят читать, а некоторые – подниматься на горы и т.д.

Источники внутренней мотивации:

1) история эволюционного развития человека – заложена в наших генах, охватывает историю эволюционного развития живых существ. Цель эволюционной психологии - описать и обосновать мотивированное поведение в рамках эволюционной истории.

2) психологически значимые события, происходившие в жизни человека, или личный анамнез, история личностного развития – заложена в наших воспоминаниях; включает личностный опыт, знания, которые приобрел человек, и психологически значимые события, имевшие место в жизни человека – от зачатия до настоящего момента.

Источники внешней мотивации:

1) стимулы или цели, которые удовлетворяют мотивы и желания– импульсы, побуждающие к поведению. Значимость стимула и то, насколько быстро можно его добиться, - все это влияет на мотивацию. Чем больше значимость стимула, тем сильнее для индивида будет побуждающий мотив.

Эмоции как источник мотивации. Когда человек переживает эмоцию, то он готов действовать именно таким образом, который соответствует этой эмоции. Кроме того, что эмоции служат импульсом для поведения, они связаны с выражением лица и влияют на мысли и намерения индивида

К внутренней мотивации относятся влечения, побуждения, психологические и физиологические потребности, а к внешней – цели и стимулы. Для того чтобы действие воплотилось, нужно, чтобы совместное влияние внешних и внутренних источников превысило некий предел. Действие совершается, когда этот порог превышен, и не совершается, если пороговое значение не преодолено.

Внутренняя мотивация – это предрасположенность человека совершить определенное действие.

Стимулы – это внешние раздражители, которые мотивируют или вынуждают определенное поведение в данной ситуации. Положительный стимул мотивирует поведение, которое является средством достижения стимула. Например, стимул хорошей оценки мотивирует учебу. Отрицательный стимул мотивирует уклонение, которое является средством предупреждения или исключения стимулов, которые могут возникнуть. Например, отрицательный стимул отчисления с курса мотивирует студентов не пропускать занятия.

Контрольные вопросы.

· Что такое гедонизм и каким образом он обусловливает мотивацию?_______

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Как вы считаете, совпадают ли понятия «мотивация» и «мотивировка»? Можете ли привести примеры, когда бы они совпадали? _________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Может ли, по вашему мнению, у деятельности быть один мотив? Если да, то приведите примеры полимотивированности деятельности._____________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Поясните, что означает термин «амбивалентное поведение». А что, по-вашему, означает «полевое поведение»? Могут ли «пересекаться» эти формы поведения? _____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Как вы считаете, чем обычно могут мотивировать отказ от учебной деятельности школьник младшего, среднего, старшего классов, студент? Одинаковой ли будет у них мотивировка отказа? _____________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

---

Дата добавления: 2015-08-18