Сынып жетекшісінің диагностикалық картасы

Оқушылардың тәрбиелік деңгейі көрсеткішінің картасы

(Б. Иманбекова)

Оқушының фамилиясы, аты – жөні...............................................................

Сыныбы.............................................................................................................

Сынып жетекшісінің фамлиясы, аты – жөні..................................................

Тәрбиелік көрсеткіштері	Өз бағасы	Ата-ана бағасы	Сынып жетекші бағасы	Сыныптасының бағасы	Қорытынды бағасы
1. Дүниетанымдық сапалары мен адамгершілік құндылықтары. 1.1.Ғылыми дүниетаным негіздерін меңгеруі. · Қоршаған өмірдегі өзгеріспен дамудағы адам рөлін саналы сезінуі; · Шынайы деректерді талдау, салыстыру және қорытындылай білуі; · Түрлі қоғамдық және теориялар мен көзқарастарға сыни қатынасы; · Қоғамдық дамудың заңдылықтарын түсінуге, тануға ұмтылысы; · Өз көзқарастары мен пікірін дәлеледеуі мен қажеттілігі; · Өз елінің мемлекеттік рәміздерін, дәстүріне құрметі, өз халқының тарихын білуі мен аялы қатынасы;
1.2.Рухани-адамгершілік құндылықтары: · Қоғамдағы және адам өміріндегі рухани адамгершілік құндылықтарды білуі мен түсінуі; · Ұжымда жолдастық, достықты сақтай білуі, отбасында, сыныптағы өзара сыйластық пен өзара түсіністігі. · Саналы тәртіп, өз мінез-құлқын өзі бақылап, реттеуі; · Адамның ішкі және сыртқы мәдниетінің өзара байланысын түсінуі; · Адамгершілік шегінен шыққан әрекеттерге төзбеушілік.
1.3. Еңбекке саналы қатынас: · Қоғамдағы еңбектің рөлін түсінуі, адам еңбегіне құрметпен қарау; · Халық байлығына аялы қатынас;
1.4. эстетикалық мәдениет негіздерін меңгеруі: · Қошаған әлемдегі әдемілікті түсінуі; · Халық дәстүрі мен мәдени құндылықтарға аялы қатынас; · Жалпы қабылданған мәдени нормаларды меңгеруі мен сақтауы; · Көркем шығармашылық қабілеттерін дамытуға құлшынысы.
2. Оқу-ғылыми білімі, білігі мен дағдысы: 2.1. Танымдық белсенділігінің дамуы: · Ғылым мен білімнің қоғам дамуындағы рөлін терең түсінуі; · Білім алуға, оны кеңейтуге тұрақты ынталануы; · Өз бетімен білім алу және оны практикада қолдану білігі; · Ғылыми ақпаратты игеру, іздеу, іріктеу және өңдеу білігі; · Ұжымдық және танымдық әрекеттерге қатысу белсенділігі.
2.2.Оқу еңбегін Ұйымдастыруы: · Өз оқу әрекетін өз бетімен жоспарлай білуі; · Оқу еңбегінің нәтижесін өзі сыни бағалай білуі; · Сыныптағы оқу үрдісін ұйымдастыру дағдысының қалыптасуы; · Практикалық сабақтарға тиімді дайындалу дағдысы мен білігінің болуы;
3.Жазбаша және ауызша сөйлеу мәдениеті: · Ана тілі пәнінен бағдарлама көлеміндегі білімді толық игеруі; · Жазу және сөйлеу мәдениетін игеруі; · Сауатты және дәйекті диалогтар жүргізу білігі және әр түрлі сипаттағы сұрақтар қоя және жауап бере алуы, талқылауларға қатысуы.
4.Денсаулығы: · Денсаулығын қалыптастыруға және сақтауға ынталы болуы; · Салауатты өмір салтын қажетсінуі

Бағалауүш баллдық жүйемен жүргізіледі. Мұнда жоғары деңгей – 3 балл, орташа деңгей – 2 балл, төменгі деңгей – 1 балл.

Сынып жетекшісі әрекетінің деңгейі мен бағалау өлшемдері

Р.с	Бағалау өлшемдері	Деңгейлер
Төмен	Орташа	Жоғары
1.	Тәрбиенің психологиялық-педагогикалық негіздерін білуі	Қазіргі психологиялық- педагогикалық тұжырымдамалар, мектеп оқушыларының жас ерекшелігі туралы жалпы мағұлматы бар	Қазіргі психологиялық- педагогикалық тұжырымдамаларды бағдарға алады, бірақ сирек қолданады, мектеп оқушыларының жас ерекшелігі туралы біледі	Қазіргі психологиялық- педагогикалық тұжырымдамаларды меңгерген және жұмысында негізге алады.
2.	Тәрбиенің мазмұнын, формаларын, әдістерін білуі	Тәрбие жұмысы, формалары мен әдістері туралы жалпы түсінігі бар, өресі тар.	Нормативті құжаттарды біледі, әдістемелік журналдарды біршама пайдаланады.	Тәрбие мәселесіне байланысты әдебиеттерді, нормативті құжаттарды жақсы біледі, әр жақты терең білімі бар.
3.	Тәрбие жұмысына жеке амал тұрғысынан келу	Жеке амал тұрғысынан келуді қаматамасыз ете алмайды	Жеке амал тұрғысынан келуді негізінен жүзеге асырады	Оқушылардың ерекшелігін жүйелі зерттейді, тәрбиелілік деңгей кестесін жүргізеді, әрбір тәрбиеленушімен жеке жұмысты жүргізеді
4.	Оқушыларды педагогикалық басқаруда педагогикалық ынтымақтастықтың жүзеге асуы, оқушылардың өзін-өзі басқаруы	Оқушыларға деген қарым-қатынаста әділетсіздік байқалады, авторитарлық стильдегі басқару	Педагогикалық такт сақталады, оқушылармен ынтамақтастық жүзеге асырылады. Көпшілігі тұрақты тапсырмалар алады, ұжымдық-шығармашылық әрекет әдісі қолданылады.	Оқушылармен қарым-қатынаста ересек жолдас стилі, өзін-өзі басқарудың ұтымды құрылымы байқалады. Сынып өмірін басқару ұжымдық-шығармашылық әрекетке негізделген.
5.	Сабақтан тыс тәрбие жұмысын жоспарлай білуі	Жоспар тәрбиеленушілердің ерекшеліктері мен қызығушылықтарын ескермеген шаралардың жиынтығы ретінде түзілген	Жоспарлауға қойылатын талаптарды, оқушылар қызығушылықтарын есепке алып құрылған.	Тәрбие мақсаты мен міндеттері дәл, нақты анықталған, тәрбиелілік деңгейлер есепке алынған.Оқушы қызығушылықтары ескеріліп жоспарланған.
6.	Оқуға қызығушылық қалыптастыру, оқушының танымдық қажеттіліктерін қалыптастыру.	Оқушылардың танымдық әрекетін басқару әлсіз.	Өз бетімен білім алу дағдысын қалыптастыру, танымдық әрекетті ұйымдастыру бойынша жұмыстар жүргізіледі.	Өз бетімен білім алу дағдысын, ақыл-ой мәдениетін қалыптастыру, танымдық қызығушылықтарын дамыту бойынша жұмыстардың жүйесі құрылған.
7.	Сынып жетекшісінің сыныпта сабақ беретін мұғалімдермен жұмысы	Байланыс әлсіз.	Сыныпта сабақ беретін мұғалімдермен жүргізілетін жұмыстарға қойылатын негізгі талаптарды орындайды.	Тәрбиеленушілердің танымдық әрекетін ұйымдастыруда олардың даму деңгейін, мүмкіндіктерін зерттеуде мұғалімдермен тығыз байланыс бар.
8.	Сынып жетекшінің ата-аналармен өзара әрекеті	Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктері туралы тек мағлұматы бар, ата-аналардың сынып жұмысына араласуы әлсіз, белсенділіктері төмен.	Отбасы мүмкіндіктері және ата-аналар туралы біршама хабары бар, ата-аналарды тәрбиелік шараларға ішінара тартады.	Отбасыларын, олардың тәрбиелік мүмкіндіктерін жақсы біледі, оларды белсенді тартады және жүйелі бірлескен шаралар жүргізеді.
9.	Әлеуметтік ортамен өзара әрекеті	Мектептен тыс бос уақытты өткізу туралы хабары аз. Мектептен басқа мекемелердің тәрбиелік мүмкіндіктерін мүлдем пайдаланбайды	Ішінара жақын әлеуметтік ортаның мүмкіндіктерін пайдаланады.	Әлеуметтік ортаның тәрбиелік мүмкіндіктерін жақсы біледі және жүйелі пайдаланады.

Сынып жетекшісінің диагностикалық картасы

Р.с	Әрекеттер мазмұны	Жақсы білемін	Аздаған қиындықтар бар	Көмек қажет етемін
1.	Баланың жас ерекшелігі туралы
2.	Оқушы тұлғасының психологиясы туралы
3.	Мұғалім мен оқушының өзара қатынасын түзеу
4.	Сынып жетекшісінің психологиялық – педагогикалық мінездемесін құруды
5.	Сыныпта ұйымшыл ұжым қалыптастыруды
6.	Сыныптағы өзін-өзі басқару мәселелерін
7.	«Қиын» оқушымен жұмысты
8.	Бала тұлғасын зерттеудің психологиялық әдістері
9.	Оқушылардың саналы тәртібін қалыптастыру
10.	Оқушыны мадақтау және жазалау әдістері
11.	Тәрбие жұмысының жоспарын құру
12.	Сынып сағатының тақырыбын таңдау
13.	Сынып сағатын өткізу формасын таңдау
14.	Оқушылармен тест, сауалнама жүргізу
15.	Сыныптың бос уақытын дұрыс жоспарлау теориясы мен практикасы
16.	Тәрбиедегі бала-бақша, бастауыш саты, орта буын арасындағы сабақтастық мәселелері
	Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстың негізгі бағыттары мен мазмұны
	Ата-аналар жиналысының тақырыптарын таңдау
	Аутотренинг теориясы мен практикасы туралы
	Жаңа педагогикалық әдебиеттер мен басылымдарды оқуы

Дата добавления: 2015-08-09