Розділ І

Вступ

Актуалізація поняття продуктивне навчання пов'язане з реформуванням освіти України переходом на 12-річної середньої школи та приєднанням до загальноєвропейського освітнього простору.

Середня освіта, яка сформувалась у середині XX сторіччя, передбачала трансляцію учням готової інформації з предмета, а не засвоєння реальної діяльності методами тієї чи іншої науки. Переважання репродуктивних методів в організації навчальної діяльності призводить до послаблення внутрішньої мотивації учнів, зниження їхнього творчого потенціалу. Якщо навчання ґрунтується не на усвідомленні і осмисленні, а переважно на запам’ятовування, то воно може на певному етапі гальмувати розвиток учня. Саме тому на сьогоднішній день на перше місце виступає не здобуття суми знань, а розвиток особистості.

Технологія продуктивного навчання надає можливість навчання на основі практичного життєвого досвіду, що допомагає молоді в їхньому професійному пошуку, розв'язанні їхніх соціальних, освітніх психологічних і культурних проблем. Саме такий підхід до організації навчальної діяльності в загальноосвітній школі обумовив вибір теми цієї кваліфікаційної роботи: «Використання технологій продуктивного навчання на уроках математики».

Актуальність теми пов’язана із сучасними тенденціями в педагогіці. В наш час як теоретична так і практична педагогіка характеризується переосмисленням й зміною багатьох поглядів і підходів, відмовою від деяких застарілих традицій і стереотипів. Сьогодення потребує від педагога – практика високого професіоналізму, володіння сучасними технологіями навчання та виховання, бажання та вміння постійно вчитися та самовдосконалюватися, творчого підходу з одного боку й деякої прагматичності з іншого та раціоналізму.

Мета роботи: провести аналіз форм використання деяких технологій продуктивного навчання при вивченні математики та запропонувати найбільш ефективні методи навчання за продуктивними технологіями.

Для досягнення поставленої в роботі мети необхідно виконати наступні завдання:

- розкрити сутність продуктивного навчання як основу стратегії розвитку інноваційної особистості;

- проаналізувати причини виникнення поняття продуктивне навчання;

- виявити можливості використання проектної технології

при вивченні математики;

- оцінити основні засади створення та підтримки продуктивної атмосфери на уроці;

- подати систему своєї роботи щодо використання деяких технологій продуктивного навчання;

На думку відомих учених вирішення даної проблеми можливе в переході від навчання як передачі знань учню до продуктивної освіти, коли накопичення знань учня відбувається в процесі створення ним власних освітніх продуктів-гіпотез, досліджень, творів, правил, комп'ютерних програм тощо. Особистісний освітній розвиток учня - його знань, почуттів, здібностей, досвіду в цьому разі відбувається одночасно із залученням його в наукові й культурно-історичні процеси, як їх повноправного учасника.

Продуктивне навчання - це процес освіти, метою якого є розвиток особистості в співтоваристві, також удосконалення самого товариства. Цей процес спрямований на успішність у діяльності, орієнтований на продукт, та осмислення цієї діяльності в групі учнів за підтримки педагогів.

Продуктивне навчання - продуктивно орієнтована діяльність в реальній життєвій ситуації учнів. Продуктивне навчання - це навчання, що забезпечує реальний зв'язок освіти з життям, відкриває перспективу молодим людям за допомогою своїх знань і вмінь знайти роботу, домогтися успіху у житті.

Розділ І

Дата добавления: 2015-08-18