Особливості організації навчально-виховного процесу в школі на зламі двох тисячоліть».

Регламент: доповідь – до 15 хв., виступи – до 7 хв., для довідок – до 2 хв. Запитання до доповідача – у письмовій формі, до виступаючих – в усній.

II–IV частини педагогічної ради веде ведучий рольової гри.

II. Виступ директора школи

Доповідь «Особистісно орієнтована організація навчально-виховного процесу в умовах формування нової школи у XXI столітті».

III. Обговорення доповіді та матеріалів педради

Педагоги обговорюють програму розвитку школи, концепцію школи, річний план.

Можливі запитання до виступаючих від групи аналітиків, опонентів, пропагандистів, методистів і експертів, інших груп. Вільне обговорення.

IV. Заповнення матриць ключових результатів

Керівники Школи й педагоги заповнюють матриці (див. таблицю 2.3)[13, с. 9-13].

Таблиця 2.3

№ з/п	Показники	Відповідальні особи
		Директор	Заст. директора з НВР	Заст. директора з ВР	Психолог	Класний керівник	Керівник ШМО	Учителі-предметники
1	Вивчення освітніх потреб учнів та їхніх батьків із ме­тою ефективного використання шкільного компонен­та
2	Реалізація наступності в навчанні, розвитку й вихо­ванні дітей експериментального майданчика у кла­сах розвивального навчання з додатковими платними послугами
3	Розробка програми розвитку кабінету під наукове за­безпечення індивідуального навчально-методичного комплексу школи
4	Упровадження у практику безперервного підвищен­ня кваліфікації вчителів у школі особистого творчо­го плану на основі індивідуально-диференційованого підходу
5	Підготовка дидактичного матеріалу нового покоління для впровадження багаторівневого навчання
6	Ведення пошуку й цілеспрямованого відбору обдаро­ваних і здібних дітей
7	Самооцінка уміння керувати роботою класу
8	Спрямованість управлінської діяльності на збережен­ня і зміцнення здоров'я учасників навчально-вихов­ного процесу й ефективне розкриття їхніх здібностей
9	Реалізація районних програм

Робота комісій над проектом рішення.

V. Заключна частина (веде директор школи)

Затвердження проекту рішення педради. Підсумки роботи педради.

Орієнтовний зразок рішення педагогічної ради:

1. Організувати обговорення основних напрямків розвитку сучасної школи серед учителів, учнів, батьків (заступник директора з НВР, вересень – листопад).

2. Затвердити програму науково-педагогічного дослідження з формування нової школи XXI століття (директор, жовтень).

3. Провести експертизу інноваційних проектів в обласному Інституті післядипломної педагогічної освіти (директор, жовтень).

4. Приступити до реалізації інноваційних проектів, призначивши відповідальних за їх виконання:

«Науково-методичні умови переведення методичної роботи вчителів у науково-методичну й науково-дослідну» (заст. директора з НВР, листопад);

«Обдаровані діти» (директор, листопад);

«Програма «Здоров'я» (заст. директора з НВР, листопад);

«Навчально-методичний комплекс як необхідна умова забезпечення ефективності навчально-виховного процесу в нових умовах» (заст. директора з НВР, листопад).

5. Розробити, провести експертизу й реалізувати інноваційний проект «Трансформація нових педагогічних технологій в організаційно-адаптаційному періоді формування нової школи XXI століття» (заст. директора з НВР, директор, квітень-вересень).

6. Кожному вчителеві, класному керівникові, керівнику МО, адміністратору розробити матрицю ключових результатів виконання програми на основі поставлених завдань (заст. директора з НВР, до 1 жовтня).

7. Затвердити річний план роботи школи як комплекс заходів із виконання загальних завдань розвитку школи (директор, вересень).

8. Розробити систему контрольних заходів із виконання рішень педради з урахуванням про позицій творчих груп (див. таблицю) (заст. директора з НВР, до 10 жовтня).

9. Усім педагогічним працівникам школи розробити особистий творчий план неперервного підвищення кваліфікації й затвердити на засіданнях методичних об'єднань (заст. директорам НВР, листопад).

Заходи:

1. Організувати обговорення основних напрямків розвитку школи.

2. Затвердити програму науково-педагогічного дослідження з формування нової школи XXI століття.

3. Провести експертизу інноваційних проектів в Інституті післядипломної педагогічної освіти.

4. Розпочати реалізацію та призначити відповідальних за виконання інноваційних проектів:

– «Науково-методичні умови перетворення методичної роботи вчителів на науково-методичну й науково-дослідну»;

• 
  «Обдаровані діти»;
• 
  «Програма «Здоров'я»;
• 
  «Навчально-методичний комплекс як необхідна умова забезпечення ефективності навчально-виховного процесу в нових умовах».

5. Кожному вчителеві розробити матрицю ключових результатів виконання загальних завдань розвитку школи.

6. Затвердити річний план роботи школи як комплекс заходів із виконання загальних завдань розвитку школи.

7. Розробити систему контрольних заходів із виконання рішень педради з урахуванням пропозицій творчих груп.

8. Розробити всім педагогічним працівникам школи особистий творчий план неперервного підвищення кваліфікації.

9. Розробити, провести експертизу й реалізувати інноваційний проект «Трансформація нових педагогічних технологій в організаційно-адаптаційному періоді формування нової школи XXI століття».

Додаток

Циклограма для класного керівника

Щоденно:

1. Робота з тими, хто запізнюється, з'ясування причин відсутності учнів.

2. Організація харчування учнів.

3. Організація чергування в класному кабінеті.

4. Індивідуальна робота з учнями.

Щотижня:

1. Перевірка щоденників учнів.

2. Проведення заходів у класі (за планом).

3. Робота з батьками (за ситуацією).

4. Робота з учителями-предметниками (за ситуацією).

5. Зустріч зі шкільним лікарем, медсестрою (наявність довідок про хворобу учнів).

Щомісяця: Відвідування уроків у своєму класі. Консультації в шкільного психолога. Вирішення фінансових питань (харчування, проїзні квитки тощо). Зустріч із батьківським активом. Нарада із планування роботи (за графіком).

Один раз на чверть: Оформлення класного журналу за підсумками чверті. Семінар (навчання) класних керівників. Аналіз виконання плану роботи за чверть, корекція плану роботи на нову чверть. Проведення батьківських зборів.

Один раз на рік: Проведення відкритого заходу. Оформлення особистих справ учнів. Складання й аналіз плану роботи класу. Статистичні дані про роботу класу (1 вересня).

План-схема психолого-педагогічної характеристики класу

I. Загальні відомості про учнів: вік, стать, особливості фізичного розвитку і здоров'я.

II. Соціально-психологічні параметри сім'ї та особливості сімейного виховання учнів.

1. Психологія сімей: за кількістю дітей у сім'ї; за мірою повноти сімей; за наявністю старших членів сім'ї, котрі проживають разом (одно та багатопоколінні сім'ї); за ступенем гармонійності внутрішньо сімейних стосунків; за стилем родинного спілкування (авторитарні, демократичні чи конфліктні сім'ї); за характером ставлення до дитини (зацікавлені, турботливі, тривожні, відчужені, безконтрольні тощо).

2. Типові проблеми внутрішньо сімейних стосунків і виховання дітей одного віку.

III. Особливості внутрішньо колективних взаємин учнів і характер педагогічного спілкування.

1. Психологічна структура класного колективу (аналіз ділової й неділової підструктур, проведений на основі соціометричних даних).

2. Диференціація та інтеграція в колективі (характеристика соціометричного статусу учнів, характер взаємодопомоги, наявність ціннісно орієнтаційної єдності, психологічна сумісність характерів, відповідність оцінок і самооцінок учнів, згуртованість класу, рівень досягнень у навчальній та інших видах діяльності).

3. Товаришування й дружба в класі (наявність і характер симпатій, ділове співробітництво, групи за інтересами).

4. Рівень соціальної та моральної зрілості класного колективу (ставлення до навчання, сформованість активної життєвої позиції, відповідальність, почуття обов'язку, громадська активність).

5. Особливості спілкування вчителя з учнями (наявність індивідуального підходу, його психолого-педагогічна доцільність, труднощі, проблеми).

IV. Характеристика творчого потенціалу класу (у навчальній, позанавчальній та виховній сферах).

V. Загальні висновки і психолого-педагогічний прогноз подальшого розвитку колективу.

Діагностика класу Бліцанкета «Хто є хто?»

Модель класуё Дон Жуан, Інтелектуал, Цікава особистість, Найскромніший учень, Найсимпатичніший учень, Найакуратніший учень, Найдобріший учень, Наймудріший учень, Попелюшка, Джентльмен, Задавака, Вискочка, Містер Довгий Язик, Міс Язиката Хвиська, Найнахабніший учень, Найзліший учень, Неохайний учень, Недобрий учень, Замазура, А ти який?

Висновки до другого розділу

В умовах демократизації шкільного життя зростає роль колективних форм управління, в тому числі педагогічної ради. Педагогічна рада є постійнодіючим органом школи для розгляду основних питань навчально-виховної роботи. Вона створюється і діє в тих школах, де працює не менше трьох учителів.

Головним завданням педагогічної ради є об’єднання зусиль педагогічного колективу школу на піднесення рівня навчально-виховної роботи, впровадження в практику досягнень педагогічної науки і передового педагогічного досвіду.

Ефективність педагогічної ради залежить від багатьох факторів: правильної організації, вибору форми проведення, правильного планування, вмілого проведення. Велику роль має перспективне планування педрад на певний період. Якщо педрада запланована заздалегідь це дає змогу краще її підготувати. Основну увагу приділено етапу підготовки до педради, як ключовому.

В другому розділі наведено орієнтовні алгоритми підготовки нетрадиційних форм педрад таких як: багатоступенева педрада, філософсько-педагогічна мозаїка, педрада-експлікація, прес-конференція, рольова гра та ін. Детально описано проведення таку форму проведення як ділова гра.

ВИСНОВОК

Широкі можливості для виховання творчого потенціалу особистості, задоволення її потреб в актуалізації індивідуального досвіду, оригінальних розробок, активної позиції кожного педагога, забезпечення колективного вирішення навчально-виховних завдань, творчого співробітництва педагогів дає педагогічна рада.

У більшості шкіл педагогічна рада є творчою лабораторією, яка досліджує й розв'язує питання шкільного життя, націлює педколектив на підне­сення якості й ефективності навчально-виховного процесу, стимулює розвиток творчого потенціалу педагогічного колективу, ріст професійної майс­терності вчителів.

Педагогічна рада є такою формою вияву педагогічної особистості, на якій досвід кожного учителя стає відкритим для колег. У такий спосіб відбувається процес розповсюдження кращого з роботи педагогів, застосування почутого спочатку на репродуктивному рівні, а потім удосконалення настільки, наскільки дозволяє рівень педагогічної майстерності.

Здатність керівника виявляти проблему, про­гнозувати її розвиток, програмувати її рішення шляхом побудови організації навчально-вихов­ного процесу є системним баченням процесу уп­равління школою.

Саме такі дії керівника сприяють піднесенню ефективності роботи педагогічної ради, яка забез­печує максимальну результативність, високу якість навчально-виховного процесу.

Педагогічна рада означає «радитися», «тримати раду», що приносить педагогічному колективові радість і задоволення, упевненість і натхнення.

У ході дослідження виконано такі поставлені завдання:

1. Опрацьовано книги, журнали, статті у всесвітній мережі, які дозволили більш ширше ознайомитися з методами, формами проведення педагогічних рад. Розглянуто функції які повинна виконувати педагогічна рад.

2. Розглянуто порядок підготовки та проведення педагогічної ради, особливості цих етапів. Відповідно зроблено висновок, що перспективне планування та дотримання етапів підготовки дозволяє провести ефективну педраду, зробити її цікавою та творчою для усіх учасників.

3. Проаналізовано нетрадиційні форми проведення педрад, та описано етапи їх підготовки. Безумовно нетрадиційна форма проведення є цікавішою, більш творчою, ефективнішою.

Творчо, цікаво підготовлене засідання педради, уті­лення його рішень у роботу колективу надають учите­лям наснаги, бажання щось змінити на краще, подиви­тися на себе очима дітей та їхніх батьків, упроваджувати щось своє, новаторське, а головне – працювати з пова­гою до дітей, перейматись їхніми проблемами.

4. Для кращого розуміння підготовки та проведення педагогічної ради прийнято участь у проведенні педради однієї з шкіл (Додаток Г).
ДОДАТКИ

Додаток А
Презентація на тему:

«Педагогічна рада та учнівське самоврядування»

Додаток Б

Дата добавления: 2015-08-18