Выводы по II главе

Изучая путь развития читательского воображения на уроках литературного чтения, мы пришли к выводу, что:

1. Сказка как литературный жанр является богатейшим источником развития творческих способностей. Она занимает большое место в чтении младших школьников. Работа над ней проводится так же, как и над рассказами, но у сказок есть свои особенности. Сказки различаются по авторству, имеет свои разновидности, особую поэтику.

2. Литературного чтения предполагает вовлечение всех школьников в творческую деятельность. Однако, в настоящие время учителя все чаще сталкиваются с проблемой «ленивого» воображения читателя. Поэтому одной из важных задач на уроке является формирование читательского воображения.

3. Учебную деятельность можно считать творческой, если воображение будет участвовать во всех познавательных процессах.

4. Воображение можно тренировать и развивать, как любую сторону психического облика человека. Это можно делать разными путями, но обязательно в такой деятельности, которая без фантазии не может привести к желаемым результатам.

5. Проектная деятельность является одним из эффективных видов развития творческого воображения ребенка. Урок-проект имеет особую структуру, которую можно представить в виде семи этапов

Заключение

Воображение является особой формой человеческой психики, стоящей отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающей промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Использование сказки дает весьма высокие результаты в плане детского развития: познавательного, эмоционального, личностного, творческого. Взаимосвязь сказки с игрой создает у детей лично значимый для каждого ребенка мотив деятельности, а это в свою очередь обеспечивает ее эффективность. И результат деятельности получается более высокий, так как ребенок не просто придумывает сказки, а передает в сказках образы, что способствует развитию творческого воображения.

Нет ни одного ребенка, который не любил бы сказки, не хотел бы подолгу слушать увлекательные истории, полные ярких событий и чудесных приключений. Однако, сказка – это не только развлечение, но и отличный способ для того, чтобы развить творческое воображение ребенка. Необходимым условием развития творческого воображения детей является включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-творческой. Сказка может быть успешно использована в развитии творческого воображения у детей.

Творческие способности определяются как индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Необходимым условием развития творческого воображения детей является включение субъекта в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно-творческой. Сказка может быть успешно использована в развитии творческого воображения у детей. Школьный период характеризуется бурным развитием воображения, обусловленным интенсивным процессом приобретения разносторонних знаний и их использования на практике.

Для развития творческого потенциала каждого ребенка необходимо создавать творческие ситуации, выделяя при этом уровни творческой деятельности и предъявлять учебные задания с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся.

Основная задача школы – развитие всесторонне развитой личности, обладающей широкими взглядами на жизнь, способной творчески подходить к решению каждодневных задач. Обучающемуся должны быть предоставлены благоприятные условия для формирования у него установок на творческую деятельность.

В настоящее время обучение все больше связывают с развитием творческого воображения. Одним из видов развития творческих способностей является проектная деятельность. Она направлена на творческое обучение детей элементарным приемам совместной деятельности в ходе разработки проектов.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

“Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить” - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Дата добавления: 2015-08-13