Выводы по I главе

Введение

Современное общество предъявляет человеку всё более высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции молодому человеку необходимо уметь творчески применять те знания и навыки, которыми он обладает; уметь преобразовывать деятельность таким образом, чтобы сделать её как можно более эффективной. Для того чтобы быть востребованным в современном обществе, необходимо быть «незаменимым». А для этого деятельность должна носить творческий характер.

Исследования особенностей развития творческой активности младшего школьника осуществлялись в трудах Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Н.С. Лейтеса, О.В. Кубасовой и других. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения. Так и в ФГОС второго поколения говорится о системно-деятельностном подходе, который предполагает разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности[1].

Актуальность темы мы видим в необходимости формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.

Цель нашей работы - выявить возможности и приёмы развития творческого воображения при изучении сказок.

Предметом исследования является творческое воображение школьников,

Объект исследования – приемы развития творческого воображения

Задачи данной работы:

- изучить особенности творческого воображения;

- определить влияние сказок на развитие творческих способностей школьников;

- рассмотреть приемы развития творческого воображения;

- разработать проект «Сказка как литературный жанр».

Методы исследования:

- анализ;

- синтез;

- изучение и обобщение педагогического опыта;

- проектный метод

Практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты могут быть использованы студентами в ходах разных видов практики и начинающими учителями.

Работа состоит из введения, двух глав подразделяемых на параграфы, выводов, заключения и списка используемой литературы.

Объем работы – 40 страниц.

Выводы по I главе

Изучая развитие творческого потенциала личности школьников, мы выявили, что:

1. Под воображением понимается познавательный процесс, который состоит из создания новых образов, на основе которых возникают новые действия и предметы. Воображение подразделяется на виды и имеет несколько техник.

2. Творческое воображение и мышление являются высшими и необходимыми способностями человека в процессе учебной деятельности.

3. Сегодня выделяются основные аспекты организации креативной образовательной школьной среды: культурологический, педологический, личностно ориентированный, гуманистический, деятельностный, стимулирующий, ценностно-ориентированный, дидактический, гедонистический.

4. Основная задача школы – развитие всесторонне развитой личности, обладающей широкими взглядами на жизнь, способной творчески подходить к решению каждодневных задач. Обучающемуся должны быть предоставлены благоприятные условия для формирования у него установок на творческую деятельность.

5. Для развития творческого потенциала каждого ребенка необходимо создавать творческие ситуации, выделяя при этом уровни творческой деятельности и предъявлять учебные задания с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся.

В главе II мы рассмотрим, как развивается читательское воображение школьников при изучении сказок.

Дата добавления: 2015-08-13