Педагогика

Учебник нового века

Учебник для вузов

Общая педагогика и история педагогики

Педагогика и психология личности

Педагогические задачи и ситуации

Методы психолого-педагогической диагностики

Н. В. БОРДОВСКАЯ

А.А.РЕАН

серия

УЧЕБНИК НОВОГО ВЕКА

Н. В. БОРДОВСКАЯ

А. А. РЕАН

Учебник для вузов

Допущено учебно-методическим объединениемвузовРоссии по педагогическому образованию Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений

Питер (С)

Санкт-Петербург

Москва • Харьков • Минск 2000

Бордовская Нина Валентиновна

Реан Артур Александрович

ПЕДАГОГИКА- УЧЕБНИК ДЛЯ ВУЗОВ

Серия “Учебник нового века»

Главный редактор В. Усманов

Зав. гуманитарной редакцией М. Чураков

Зав. психологической редакцией А. Зайцев

Ведущий редактор М. Лебедева

Литературные редакторы П.Выжлецов, В. Полищук Корректоры Т. Брылева, Н. Солнцева

Художник обложки В. Королева

Оригинал-макет подготовили М. Лебедева, Ю. Страшко

ББК 74я7 УДК 37. 01(075)

Бордовская., Н.В. Реан А.А.

Б82 Педагогика. Учебник для вузов ¾ СПб: Издательство “ Питер”,2000. ¾ 304 с. –– (Серия «Учебник нового века»)

ISBN 5-8046-0174-1

Учебник представляет собой компактный и высокоинформативный очерк истории, теории и практики педагогики, написанный ведущими петербургскими специалистами по педагогике и педагогической психологии.

Читатель узнает об основных этапах становления и новейших достижениях педагогики, о структуре мирового образовательного пространства, о разнообразии форм и направлений современной педагогической деятельности. Значительное место в учебнике отведено анализу трудных педагогический ситуаций. Этот раздел поможет будущему профессионалу научиться активно использовать их воспитательный и обучающий потенциал, применять на практике современные психологические знания.

Бордовская Н.В., 1999

Реан А.А., 1999

Серия, оформление, издательство “Питер”, 2000

Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 6

Глава I. ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИКА?............................................ 10

ИСТОКИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ «ПЕДАГОГИКИ» И ЭТАПЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ........................................................................................................................ 10

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА...................................................... 15

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА............................................................... 20

Основные категории педагогики....................................................... 24

Резюме................................................................................................ 27

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПЕДАГОГИКИ............................ 28

Вопросы и задания для самоконтроля.............................................. 30

Глава II. ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛОВЕКА............................................. 31

ЧЕЛОВЕК КАК ПРЕДМЕТ ВОСПИТАНИЯ....................................... 31

Цели воспитания и самовоспитания................................................ 31

Воспитание как процесс.................................................................... 32

СПОСОБЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЧЕЛОВЕКА 39

ТИПЫ ВОСПИТАНИЯ......................................................................... 43

МОДЕЛИ И СТИЛИ ВОСПИТАНИЯ.................................................. 47

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ: ЗАРУБЕЖНЫЙ И ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ОПЫТ.......................................... 54

История развития и становления воспитательных традиций связана с определенными воспитательными системами, сложившимися в процессе развития общества................................................................................... 58

Глава III. ОБРАЗОВАНИЕ И КУЛЬТУРА....................................... 59

ОБРАЗОВАНИЕ КАК СПОСОБ ВХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА В МИР НАУКИ И КУЛЬТУРЫ............................................................................................... 59

Образование как система и процесс................................................. 64

Модели образования.......................................................................... 66

Возрастная динамика развития человека в процессе образования 74

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ................................. 81

Закономерности обучения................................................................. 83

Виды и стили обучения...................................................................... 86

Образовательные технологии........................................................... 93

Типы организации социальных отношений в процессе обучения..... 93

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ И ВУЗЕ.............. 95

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ................................. 99

Глава IV. ОБРАЗОВАНИЕ В МИРЕ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ......................................................................................................................... 104

РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ В МИРОВОЙ ПРАКТИКЕ; ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ................................................ 104

ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ ХХ ВЕКА 117

Некоторые наиболее известные в мире «новые школы» XX столетия 119

Инновации в высшей школе.............................................................. 121

СОВРЕМЕННОЕ МИРОВОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО 124

Глава V. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ......................................................................................... 135

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 135

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ...................................................... 144

СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА............................ 151

ПОЗНАНИЕ ПЕДАГОГОМ УЧАЩИХСЯ......................................... 155

Глава VI. ЛИЧНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ 162

ПРОЦЕССЕ............................................................................................ 162

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ..... 162

СОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ ЛИЧНОСТИ......................................... 166

МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ, ПОВЕДЕНИЯ И ВЫБОРА ПРОФЕССИИ 175

Что такое мотивация?.................................................................. 175

Как мотивация влияет на успешность учебной деятельности.... 176

Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи........................... 178

Профессиональная мотивация........................................................ 181

РАЗВИТИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В СЕМЬЕ.............. 192

Глава VII. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ.......................... 198

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ И ВАРИАНТЫ ИХ РЕШЕНИЯ...... 198

Задачи по проектированию содержания и отбора способов деятельности учеников.................................................................................................... 199

Задачи по изменению отношения к учебе........................................ 200

Задачи по педагогической диагностике.......................................... 201

Задача на выбор линии поведения или способа воспитательного воздействия.............................................................................................. 204

Задачи на применение метода “ пример”...................................... 204

Задачи на выбор способа поведения............................................... 206

Задачи на выбор стратегии жизни и образа поведения............... 207

Задачи на выбор стиля поведения под «давлением среды»........... 208

Задача на выбор варианта ответа................................................ 210

Задачи на переориентацию............................................................. 211

Задачи на оказание помощи в разрешении конфликта.................. 213

Задача на усиление внимательности и самоконтроля................... 214

Задача на рост самостоятельности............................................. 214

Задачи на проявление и развитие творчества............................... 215

Проблемные задачи.......................................................................... 217

Задача на педагогическое стимулирование.................................... 217

Задачи самовоспитания.................................................................. 218

Задача на стимулирование к самовоспитанию.............................. 220

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ.................................................... 221

Ситуации создания успеха и обеспечения роста достижений..... 221

Ситуации самооценки..................................................................... 225

Ситуация выдержки и проявления вежливости в отношении..... 227

Ситуации пренебрежения и неуважения других............................ 227

Ситуация выбора профессии.......................................................... 228

Ситуация стимулирования к самостоятельным суждениям и оценкам 229

Ситуация стимулирования к самостоятельности разрешения конфликтов.................................................................................................................. 230

Ситуации стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий.................................................................................................. 231

Ситуация стимулирования к самовоспитанию............................. 234

Ситуация стимулирования ко лжи................................................ 235

Ситуация молчаливого одобрения.................................................. 236

Ситуации выбора наиболее приемлемого варианта действий..... 237

Ситуация выбора, приводящего к неудаче..................................... 237

Ситуация выбора критериев оценки труда педагога................... 238

Ситуации предъявления требований.............................................. 238

Ситуации предъявления требования-унижения............................. 240

Ситуация приведения примера....................................................... 241

Ситуации обвинения - ощущения несчастья.................................. 242

Ситуации доверия-лжи................................................................... 243

Ситуация угрозы наказания и переживания своей вины............... 244

Ситуации подчинения и влияния среды.......................................... 245

Ситуация проявления ответственности....................................... 246

Ситуации убеждения...................................................................... 247

Ситуации риска............................................................................... 247

Ситуации оказания помощи........................................................... 249

Ситуация взаимопомощи................................................................ 251

Ситуация критики.......................................................................... 252

Ситуация принятия твердого решения «здесь и сейчас» (проявления чувства самообладания).......................................................................... 253

Ситуация самовыражения.............................................................. 253

Ситуации выражения своего отношения к человеку..................... 254

Ситуация расхолаживания и дезорганизации............................... 256

Тренинговая ситуация - правильно вести диалог и понимать партнера 257

МЕТОДИКИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ 257

Диагностика направленности личности........................................ 257

Диагностика профессиональной направленности личности......... 262

Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана)........................................................................... 267

Изучение самооценки личности....................................................... 269

Диагностика и тренинг педагогической проницательности........ 272

Тест «Транзактный анализ общения»............................................ 274

Методика оценки способов реагирования в конфликте (К. Н. Томас) 275

Методика диагностики социально-психологического климата коллектива.................................................................................................................. 277

Тест «Восприятие индивидом группы».......................................... 281

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА................................................. 284

Дата добавления: 2015-08-05