Размышляем вместе

I. Взаимосвязь понятий «индивид», «личность», «индивидуальность» психологи (А.Г. Асмолов, А.В. Петровский и др.) выразили следующей формулой: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают»

На основе этой формулы раскройте взгляды психологов и педагогов по проблеме соотношения биологического и социального в развитии человека.

II. Известный австрийский психолог В. Франкл утверждал, что судьба может быть «представлена человеку в трех принципиальных формах: 1) как его естественная предрасположенность или природный дар; 2) как ситуация, т.е. целостность его внешнего окружения; 3) как взаимодействие предрасположенности и ситуации, которое формирует человеческую позицию». Однако люди, по его мнению, могут сменить эту позицию, изменить свое отношение и к своей биологической, психической природе и к социальной предопределенности. Судьба не жестко предопределяет поведение человека, он «меньше всего продукт наследственности и окружения»; человек в конечном счете сам решает за себя!» (Франкл, В. Человек в поисках смысла / В Франкл; под общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. – С. 109, С. 208.

Согласны ли вы с В. Франклом? Ответ обоснуйте.

Какие педагогические выводы можно сделать из этого утверждения?

III. В философской автобиографии Н.А. Бердяев так рассказывает о себе: «Во мне необычайно рано пробудился интерес к философским проблемам, и я осознал свое философское призвание еще мальчиком. Учился я всегда посредственно и всегда чувствовал себя малоспособным учеником. Одно время у меня был домашний репетитор. Однажды он пришел к отцу и сказал, что ему трудно заниматься с таким неспособным учеником. В это время я уже много читал и рано задумывался над смыслом жизни. Но я никогда не мог решить ни одной математической задачи, не мог выучить четырех строк стихотворения, не мог написать страницы диктовки, не сделав ряд ошибок» (Бердяев, Н.А. Самопознание (Опыт философской автобиографии) / Н.А. Бердяев.- М.: «Книга», 1991. – С. 23). И далее: «Мои способности обнаруживались лишь тогда, когда умственный процесс шел от меня, когда я был в активном творческом состоянии, и я не мог обнаружить способностей, когда нужно было пассивное усвоение и запоминание… Я не могу пассивно отвечать. Мне сейчас же хочется развить собственные мысли» (там же. – С. 24).

Почему известный всему миру философ так же, как и его домашний репетитор, считал себя неспособным учеником? Как сам философ объяснял это?

Одаренностью какого вида обладал Николай Бердяев в детстве? Ответ обоснуйте.

IV. Сформулируйте педагогическую проблему, обозначенную словами из детской песни: «Из чего же, из чего же, из чего же сделаны эти мальчишки?

Из чего же, из чего же, из чего же сделаны эти девчонки?»

Какими же психическими и личностными свойствами различаются мальчики и девочки?

V. Ребенок родился в неблагополучной семье (в семье алкоголиков и т.п.). Какова вероятность того, что он будет «трудновоспитуемым»? Ответ обоснуйте.

VI. Занимаясь самовоспитанием, человек принимает определенные самообязательства. Известно, например, что известный педагог К.Д. Ушинский также формулировал самообязательства: 1. Спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее. 2. Прямота в словах и поступках. 3. Обдуманность действия. 4. Решительность. 5. Не говорить о себе без нужды ни одного слова. 6. Не проводить времени бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что случиться. 7. Издерживать только на необходимое или приятное, а не по страсти издерживать.

8. Каждый вечер добросовестно давать отчет в своих поступках. 9. Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет (По: Смирнов, В.И. Общая педагогика: учебное пособие / В.И. Смирнов. - М.: Логос, 2002. – С. 110).

Какими могут быть ваши самообязательства? Получается ли у вас их соблюдать? Каковы результаты?

Дата добавления: 2015-08-03