Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Задание. Представьте, что вы являетесь государственным лицом и пред­ставляете Министерство

Читайте также:
  1. II Задание
  2. V. Задание на дом
  3. V. Задание на дом
  4. В чем задание
  5. Внимание, доступно новое задание "Свобода пуще неволи".
  6. ВЫПОЛНЕННОЕ ЗАДАНИЕ " Y ", либо любое
  7. Главное задание и короткий путь

Представьте, что вы являетесь государственным лицом и пред­ставляете Министерство образования РФ. Одна из телекомпаний пригласила вас на видеоконференцию, посвященную деинституционализации сиротства в России. Как бы вы ответили на следующие вопросы российских граждан о судьбах социальных и реальных си­рот, прозвучавшие в прямом эфире?

В патронатной семье дети понимают, что родители «не настоящие», понимают временность и шаткость своего положе­ния, неискренность отношений за деньги и не относятся серьезно к таким отношениям. А еще —боятся, что если что не так, от них откажутся.

- Сторонники деинституционализации призывают к ради­альному отказу от учреждений, но ведь патронатный эксперимент очень молод - не получится ли, что, разрушив одну систему, не удастся построить другую?

В Британии все приличные школы построены по интерна­тному признаку, российская история тоже знает давнюю тради­цию воспитания в учреждениях - лицей, кадетские корпуса, макаренковские коммуны и т. д., и все были счастливы. Почему сейчас это осуждается?

Большинство патронатных родителей берет детей ради денег, часто на самих детей им наплевать.

Предлагаемая сторонниками патронатного воспитания модель подразумевает смену приемных семей при отказе приемных родителей от дальнейшего воспитания ребенка. Получается, что главный бич воспитания в учреждении - прерывание эмоциональ­ных связейсохраняется и на патронате.

Задание: Сравните современные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей: усыновление, опека, детский дом, приемная семья, патронатная семья. Критерии для сравнения выработайте самостоятельно. Какая из форм кажется вам наиболее перспективной? (Виды семейного устройства и их отличия. Статья опубликована на сайте: http://taldom.opekaweb.ru)/

Задание: оформление обобщения опыт в виде книг-раскладушек, стенгазет, журналов и других наглядных пособий. Защита своих пособий.

 

 

Примерные ответы:

  1. Решение суда об усыновлении - не гарантия любви. Дети, взятые под опеку или в приемные семьи, - также боятся отказов. Практика знает много примеров, когда детей родители усыновляли младенцами, а в 10-12 лет дети были изъяты из этих семей органа­ми и попечительства. Причины - вплоть до прямой угрозы и. Значит - запрещать усыновление? Прекратить все семейное устройство сирот? Одно лишь «перемещение в семью» любой не должно стать единственной целью. Целью должен быть ребенок - его счастье в новой семье, а также и его благополучие и развитие.

Примерный ответ

  1. В широком смысле термин «деинституционализация» означает реализацию четырех взаимосвязанных составляющих: во-первых, профилактика семейного неблагополучия, во-вторых - развитие альтернативных форм семейного устройства, в-третьих — перепрофилирование закрывающихся детских домов в службы сопровожде­ния или в другие учреждения, в-четвертых - создание новой систе­мы учреждений для тех детей, которые по разного рода причинам не б>дут в семьях. Трансформация системы заключается в том, чтобы, сохраняя кадры, постепенно преобразовать стационарный детский лом в систему социальных и психолого-педагогических служб для устройства в семью и профилактики сиротства. Это будет посте­ленный процесс преобразований и эволюционное замещение одной системы другой.

Примерный ответ

  1. Данный вопрос объединяет различные формы закрытых учреж­дений с неравноценными входными данными. Психологическое состояние подростка, получившего семейное воспитание и помещен­ного в элитную закрытую школу, не может быть приравнено к по­ложению воспитанника детского дома, которого изъяли из неблаго­получной семьи в дошкольном возрасте. Макаренковские коммуны соответствовали своему времени (коллективное принятие решений, групповая собственность и т. п.) и во многом романтизированы, од­нако социально-экономические условия в стране изменились, что неизбежно сказывается на воспитании детей.

Примерный ответ

  1. Подобный упрек можно бросить всем специалистам, рабо­тающим в области помогающих профессий. Педагоги, врачи, психологи на своем профессиональном поприще реализуют лич­ностные потребности, получают материальное вознаграждение, однако их профессионализм обеспечивает жизнь и здоровье дру­гих людей.

Примерный ответ

Российские специалисты, совершенствующие систему патро­натного воспитания, работают над тем, чтобы минимизировать пе­ремещения детей. Однако прерывание эмоциональных связей воз­никает в любом случае, поскольку ребенка забирают от родителей. В патронатной же семье есть взрослый, который может стать новой «эмоционально-значимой фигурой» для ребенка. В учреждении же не возникает никакой адекватной замены фигуры привязанности, не возникает новых отношений привязанности. Именно в этом и ос­новной вред воспитания в сиротском учреждении.

Вопросы к зачету по курсу

1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.

2. Причины сиротства.

3. Понятие «социальное сиротство».

4. Исторические предпосылки возникновения системы социально-педагогической помощи детям-сиротам.

5. Нормативно-правовая база, регулирующая защиту и социальную помощь детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей.

6. Государственная система социальной помощи детям-сиротам: детские дома.

7. Государственная система социальной помощи детям-сиротам: школы-интернаты.

8. Государственная система социальной помощи детям-сиротам: социальные приюты.

9. Инновационные формы интернатных учреждений.

11. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот.

12. Опыт деятельности учреждений социально-педагогической помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей в России.

13. Опыт деятельности учреждений социально-педагогической помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей за рубежом.

14. Помощь детям-сиротам в современном мире.


Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 101 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Компетенции обучающегося, формирующиеся в результате освоения дисциплины (модуля). | Разделы базового обязательного модуля дисциплины и трудоемкость по видам занятий в часах | Тема: Дети, оставшиеся без попечения родителей | Тема: Формы семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей | Тема: Критерии обеспечения качества жизни и развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в формах семейного устройства. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Тема: Социально-профессиональное сопровождение воспитанников и выпускников интернатных учреждений| ТЕМАТИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)