Москва, 2012

Отчет по спецкурсу «Клинический метод анализа отдельного случая».

Выполнила: студентка 404-й группы 4-го курса д/о

Новикова Ксения.

Преподаватель: Евсикова Наталья Ивановна.

Москва, 2012

1. Общая характеристика испытуемой.

Испытуемая Н., 21 год.

Испытуемая – поздний ребенок, родилась, когда родителям было 31 (это была третья беременность, но первый и единственный ребенок). Она долгожданный ребенок. Семья полная, все детство и школу прожила с отцом и матерью. 4 года – с поступления в университет – живет в общежитии.

Отец работает преподавателем в университете, мать – подрабатывает продавцом. Отношения с родителями хорошие, с матерью может поговорить практически на любую тему. Главный в семье – отец.

Особенности устной речи:

- активной стороной контакта является испытуемая

- активно использует вербальные и невербальные средства общения

- испытуемая охотно рассказывает события своей жизни, но события личной жизни, наиболее неприятные для нее, старается пройти как можно быстрее.

- речь диалогическая, испытуемая реагирует на реплики психолога как вербально, так и невербально (часто это кивок головой или улыбка).

Часто что-то уточняет, объясняет, если говорит то, что еще не успела сказать или понятно только ей. Периодически уходит от темы, рассказывая события которые произошли раннее, но практически всегда сама возвращается к тому, с чего начала.

- позиция в диалоге активная;

- сложность речи, фраз довольно высокая, речь литературная, правильная;

- интонационная окрашенность очень яркая, присуща некоторая театральность;

- особенность речи – речь очень быстрая, но при этом внятная с указательными местоимениями, оживленная, эмоциональная;

– эмоции, проявляемые испытуемой, бывают не адекватны содержанию рассказываемого (смех и улыбка при рассказе о грустных, травмировавших событиях).

2. История жизни, рассказанная испытуемой.

Первое воспоминание – «у меня было очень счастливое детство».

Родилась в Санкт-Петербурге, потому что отец учился в аспирантуре, но когда было три года, переехали обратно в Петрозаводск. Таким образом, родным городом считает Петербург, но и Петрозаводск тоже очень любит, так же считает его родным местом. В три года отдали в детский сад, там в первый же день ее укусила девочка, ну и потом она тоже не нашла общего языка с детьми. Играла в основном одна, с остальными иногда, но не очень любила других детей. Потом перешла в другой детский сад – логопедический, т.к. не выговаривала практически ни одного согласного звука. Там она уже нашла общий язык с другими детьми.

С пяти лет каждое лето уезжала жить с бабушкой на дачу. Очень скучала по родителям. Дачу не любила, бабушка была строгой, заставляла много есть. Были подружки на даче, но они были старше и часто убегали от нее, шептались.

Два раза ее отправляли в санаторий для коррекции речи (перед школой – осенью, затем зимой или весной, плохо помнит). Это она вспоминает как самое ужасное в своем детстве, воспитатели были строгие, дети ненормальные, каждый день хотела, чтоб ее забрали. Во второй раз родители забирали ее на ночь, т.к. она категорически и с истериками отказалась оставаться там еще раз.

В 7 лет (перед школой) познакомилась с подругой, с которой общается до сих пор.

Затем пошла в школу. Школа нравилась, была замечательная учительница и воспитательница. В школе появилось много подружек, было всегда весело, с радостью ходила в школу. В первом классе к учебе относилась довольно равнодушно, во втором классе понравилось учиться, Н. стала прилежной ученицей, училась на одни пятерки, очень хотела быть отличницей – это стало ее целью.

Ходила на рисование и на бальные танцы. Во втором классе ее толкнула подружка, и она получила черепно-мозговую травму, танцы пришлось оставить.

В третьем классе ходила в кружок прикладного искусства, кружок шитья (отметила, что это ей очень нравилось), а так же родители заставили ходить на хореографию. Она не хотела туда ходить, ей не нравилось заниматься, у нее плохо это получалось.

В детстве очень любила рисовать, делать поделки руками, шить, вязать. Это у нее очень хорошо получалось.

В пятом классе поступила в художественную школу, тоже очень хотела и ей там нравилось. Но дети, учившиеся с ней в одном классе были старше, часто обижали, шутили, смеялись над ней. Поэтому в художественную школу ходила с неохотой. В учебе делала успехи, старалась, хотела быть отличницей. В школе были подружки, в классе ее уважали, т.к. она была умной. В школу ходила с большим удовольствием. Очень любила английский язык.

В шестом и седьмом классах, как говорит сама испытуемая, ситуация была аналогичной. Отличницей быть не получалось. В седьмом классе в художественной школе появился замечательный учитель по рисунку, он увидел в Н. потенциал, раскрыл его и она стала отличницей в художественной школе, стала ходить туда с удовольствием, стала хорошо рисовать, ей стало очень нравиться (до этого ей надоело ходить туда – ни друзей, ни рисовать не получалось). Издевки со стороны одноклассников художественной школы ей очень надоели, она начала им отвечать, ставить всех на свои места. Поняла, как нужно держать себя в обществе и как постоять за себя.

В восьмом классе Н. по разделению специальностей пошла в химико-биологический класс. Надоело учиться, потому что как она не старалась, отличницей так и не стала. В художественной школе уволился учитель по рисунку, пришел на замену другой – «какой-то алкоголик», который ничего не объяснял. В итоге Н. потеряла интерес и к художественной школе. Закончила ее на одни четверки и потом еще года два вообще не рисовала. Родители начали настаивать, чтобы Н. в следующем году перешла в другую школу (лицей - сильнее и лучше, набор шел с 9го класса, целью было поступление выпускников в ВУЗ). Они отправили Н. на подготовительные курсы в эту школу. Учителя давили на Н., чтобы она не переходила. Она и сама не хотела переходить, не хотела расставаться с подружками. В конце восьмого класса по результатам экзаменов Н. зачисляют в лицей.

Летом поехала в лагерь. Говорит, что у нее была одна проблема – она всегда была «гадким утенком», никогда не нравилась парням, в отличии от ее подруг. Она выглядела младше своего возраста, поэтому стала очень ярко краситься («как чертяга»). В конце лета Н. с родителями переезжают.

1 сентября, как сказала испытуемая, «моя жизнь полностью изменилась – я проснулась в новой квартире и пошла в новую школу». Очень быстро Н. приспособилась к новым условиям, квартира ей нравилась, новая школа тоже. В первый же день она познакомилась со своей подружкой Л., с которой до сих пор поддерживают отношения. Началась новая жизнь. Учеба для Н. была уже не приоритетом. Стало много свободного времени. В конце 9го класса попробовали с Л. первый раз напиться, но эта попытка увенчалась неуспехом – сначала им не продавали пиво, т.к. они очень молодо выглядели. А затем, когда они все-таки выпили, и Н. волокла свою подругу домой, по пути им встретилась мама ее подружки, которая общалась с ее родителями. Н. испугалась, сама все рассказала родителям, и желания повторить у нее больше не возникало. Оценки ухудшились, появились тройки. Количество пятерок сократилось, но экзамены все равно сдавала на «отлично». Испортились отношения с Л., решили в следующем году рассесться.

Летом снова едет в лагерь, там было весело. Она всегда занимала активную творческую позицию, участвовала в организации вечерних мероприятий, выступала. Стала пользоваться популярностью у парней. В конце смены начала встречаться с парнем. Но после приезда из лагеря он прекратил с ней общение. Она переживала где-то месяц.

В 10-м классе в класс Н. приходит новая девочка, С., которая стала ее лучшей подругой. Н. влюбляется в своего одноклассника. Эта любовь кажется ей невзаимной, потому что Н. думала, что он влюблен в Л. Н. отмечает, что в этот период она стала очень депрессивной, испортились отношения с родителями («Они меня совсем не понимали! Я всегда делала все как они хотят!»), Н. стала задумываться над вопросами жизни и смерти, смысла существования, стала думать о самоубийстве. Начинает снова рисовать. В это время Н. так же изменила свою внешность – стала одеваться во все черное, покрасила свои длинные волосы в черный цвет, стала слушать тяжелую музыку, посещать рок-концеты. Н. вместе со своей компанией начинает пить, в конце 10го класса Н. начинает курить. Принимает антидепрессанты. Учеба становится безразличной, но она все равно учится «сносно» - были и пятерки и тройки. В конце 10го класса Н. и ее друзья празднуют день рождения одной из девочек. В этот день Н. первый раз поцеловалась с К. Потом К. пытался с ней общаться, но она испугалась и игнорировала его.

Летом у Н. случилось кровотечение. Это продолжалось долгое время, пока мать не спросила, все ли у нее в порядке со здоровьем. Начали лечить, народные средства (рекомендованные в больнице) не помогли. Тогда врач прописал таблетки, большую дозу. У Н. случилась передозировка. Как сказала испытуемая, она пережила что-то ужасное, было очень плохо, думала, что умрет. Но ее «откачали». В конце лета встречается с парнем, он старше нее, по ее словам, красивый, «было просто интересно, хотела с кем-нибудь повстречаться». Ей с ним скучно, через две недели она его бросает.

11й класс. Н. продолжает страдать из-за любви к К. Он был барабанщиком в одной из местных рок-групп. Он часто звал Н. на концерты. На одном из концертов Н. узнает, что у К. есть девушка. Как отмечает испытуемая, это была для нее «огромная душевная травма». Н. впадает в еще большую депрессию, перестает есть и очень худеет. Но после этого К. продолжает оказывать внимание Н. На день рождении Н. К. признается ей, что она ему очень нравится и предлагает встречаться. Н. соглашается. Они планируют вместе поступать в Санкт-Петербург (у Н. это мечта с 5го класса). Н. очень счастлива. Отец Н. узнает об олимпиаде в МГУ, уговаривает и заставляет Н. поступать туда. Н. поступает по олимпиаде в МГУ.

Летом Н. с отцом и К. с матерью едут с Петербург, Н. пробует поступить в СПбГУ (т.к. отец больше никуда не разрешает). Она не поступает туда. Они с К. планируют ездить друг к другу. По приезду в Петрозаводск, отношения с К. портятся.

В сентябре первого курса К. бросает Н. она впадает в глубокую депрессию, начинает снова принимать антидепрессанты, напиваться, много курит. Нет интереса к учебе, Н. запирается в себе, рисует, слушает музыку, каждый вечер напивается с новыми подружками. Через месяц К. просит прощения у Н., хочет ее вернуть. Н. соглашается. Весь первый курс она ездит к нему, а он к ней. Учиться нравится, но она не прикладывает особых усилий.

Лето они проводят вместе, а затем в начале второго курса К. снова бросает Н., ничего ей не объяснив. Н. грустит, но такой депрессии уже нет. Вскоре за ней начинает ухаживать парень Б. с ее курса. Н. он кажется интересным человеком. Б. зовет Н. на осенний бал, после чего он устраивает ей романтический ужин на крыше, чем покорил Н. Н. начинает с ним встречаться, он ей очень нравится, но она еще продолжает думать о К.

На третьем курсе Н. ссорится с соседками по комнате и переезжает к Б. первые пол года они жили замечательно, затем начались проблемы в общении. Н. любит Б., но хочет с ним расстаться, потому что ей очень плохо.

Сейчас у них неопределенные отношения. Они продолжают общаться, она сама не может объяснить, что у них происходит.

Н. продолжает учиться в университете, но ей не нравится, она хочет поскорее его закончить и уехать в Санкт-Петербург, заниматься творчеством и искусством. То, что сейчас, ее не устраивает.

3. Итоговая характеристика испытуемой.

В рассказе испытуемой прослеживается, что часто ей говорили, что делать, поэтому то, что она хочет, она не делала. Возможно, у нее недостаточная самоактуализация, ей постоянно говорил отец, чем заниматься и куда пойти, плюс она раньше слишком старалась быть отличницей, что потерялся интерес. Часто ее амбиции пресекались учителями. Возможно поэтому у нее пропал интерес к учебе.

Судя по рассказу испытуемой, она очень эмоциональна, оживленна, много чем интересуется, она скорее творческий человек, чем человек науки. Возможно, у нее низкая самооценка, так как до сих пор ее не устраивает ее жизнь, но она ее не меняет, с детства ее немного оттесняли.

Так же в рассказе испытуемая часто ищет причины своих и чужих поступков, что может говорить о таком защитном механизме, как рационализация. Демонстрация противоположных эмоций и поиск плюсов произошедшего может говорить о таком защитном механизме как реактивное образование.

Так же можно пронаблюдать, что у испытуемой есть проблемы с взаимоотношениями в противоположным полом (игнорирование, испуг, долгие привязанности, непонимание отношений, «отношения начали портится»), непонимание границ, не умение осуществить разрыв, некоторая неуверенность, пускание всего на самотек.

4. Гипотезы и выбор методик.

1. Недостаточная самоактулизация (для диагностики используем САТ – тест самоактуализации + ТАТ карточка №1) и как следствие – низкая самооценка испытуемой.

2. Проблемы во взаимоотношениях с противоположным полом (для диагностики используем ТАТ, карточки № 4, 10, 13МF)

3. Используемые испытуемой защитные механизмы – интеллектуализация и реактивное образование (для диагностики используем Личностный опросник Плутчика-Келлермана-Конте).

5. Данные проведенных методик.

1) Самоактуализационный тест.

Дата добавления: 2015-08-05