Многозначные слова

Ззрослый предлагает ребёнку сказать, что такое «ручка». (Ручка бывает у челове-<а, у двери, у чашки, ручкой мы пишем и т.д.) Возможны наводящие вопросы.

СИНОНИМЫ

- Я скажу слово «высоко», а ты ответишь «низко». Я скажу: «далеко», а ты -.... Зозможно использование разных частей речи: наречий «далеко - близко», прила-"ательных «узкий - широкий», существительных «день - ночь», предлогов «над --юд».

ОБОБЩЕНИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ

Ззрослый говорит: «Мебель», а ребёнок называет какой-нибудь предмет мебели. Упражнение выполняется наоборот. Взрослый называет одно или несколько ви-цовых понятий, а ребёнок - родовую категорию.

• Игра «Язнаю пять...» Взрослый предлагает назвать по пять предметов из ка­
ких-либо родовых категорий. Например, пять профессий, предметов
мебели, одежды, продуктов и т.д. Образец: «Я знаю пять фруктов: это -
апельсин, банан, яблоко, груша, персик. А ты?»

• Игры «Третийлишний», «Четвертыйлишний». Эти игры могут проводиться как
на слух, так и с использованием предметов и картинок. Важно, чтобы ребёнок
обосновал свой ответ, употребив родовое понятие.

• Что изменилось? Ребёнок отвечает по образцу на вопросы типа: была длин­
ная лента, а стала короткая, что изменилось?

• Учитель предлагает назвать одним словом стол и стул; вазу и чашку и т.п. За­
тем обсудить, чем эти предметы отличаются. Дети раскладывают в произ­
вольном порядке несколько наборов карточек для классификации, затем де­
лятся на группы, каждая группа собирает свою категорию на время. Затем
проводится общий контроль с обсуждением правильности выбора. Взрослый
присоединяется к наиболее слабой группе.

е Игра «Я по лесу шла». Игра используется как для расширения и активизации словаря, так и для развития навыков обобщения и классификации. Дети де­лятся на маленькие группы по 2-3 человека. Каждая получает задание, напри­мер, собирать только грибы или только ягоды, или только овощи, только фрукты, только цветы и т.д.

ьИгра «Кто где живёт». Эта игра связана также с космическим воспитанием. На большой карте, находящейся в центре, дети раскладывают картинки с изоб­ражениями животных по климатическим поясам или континентам. Взрослый или старший ребёнок резюмирует: «Это животные Севера {или животные Аф­рики)». Возраст 4,5-6 лет.

ФОРМИРОВАНИЕ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ

БЕСЕДА

Этот вид работы может быть включен как в раздел развития родного языка, гак и в раздел космического воспитания. Поэтому здесь сложно выделить пря­мую и косвенную цель. Беседа может быть итоговым занятием в рамках какого-пибо проекта, связана с текущими событиями, такими как смена времён года, праздники, или иногда возникать спонтанно. Приведем примеры.

БЕСЕДА НА ТЕМУ «УСЛОВИЯ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ» Цель. Формирование разговорной речи; космическое воспитание.

Материал. Круглый поднос, некоторое количество земли в специальном мешочке, разноцветные платки - жёлтый, синий и прозрачный, фигурки или карточки с изображением растений и животных.

Учитель и дети сидят на линии на стульчиках или на полу. Учитель предлагает детям по очереди пощупать землю в завязанном мешочке, поделиться своими ощущениями, отгадать, что там может быть.

Учитель высыпает землю на стоящий в центре поднос. Вопрос: может ли что-нибудь вырасти на этой земле? Почему не может? Что нужно для того, чтобы выро­сло? Дети отвечают: «Вода». Учитель достаёт синий платок и кладёт его с одного края подноса; «Солнце» - кладётся жёлтый платок; «Воздух» - прозрачный платок.

На земле появляются растения. Какие мы знаем растения? Дети по очереди отвечают: деревья, кусты, трава, цветы... Каждый ответивший приносит соответ­ствующие фигурки или карточки и кладёт их на землю.

Кто ещё живёт на Земле, кроме растений? Дети отвечают: люди, животные, птицы, рыбы. Учитель сообщает о том, что первыми появились рыбы, потому что в воде были все необходимые вещества для рождения и питания. Учитель просит детей принести фигурки или изображения рыб и разложить их на синем платке. Можно спросить, какие бывают рыбы (морские, речные), их названия.

Учитель говорит о том, что постепенно некоторые рыбы переселились на сушу. Вводится или повторяется понятие «земноводные». Какие это животные? Дети от­вечают: «Крокодилы, черепахи, лягушки, некоторые змеи». Они приносят соответ­ствующие фигурки или картинки и кладут их на границу между «землей» и «водой».

Аналогичным образом беседа идет дальше. Можно более подробно остано­виться на некоторых категориях животных. Возраст: 5-6 лет,

БЕСЕДА НА ТЕМУ «КАЛЕНДАРЬ» Цель. Активизация словаря, систематизация знаний.

Материал. Большой настенный календарь со специальными кармашками, в которые вкладывается информация о текущем числе, дне недели, месяце, времени года, погоде, праздниках и днях рождения; листки бумаги, каранда­ши или заранее подготовленные карточки.

Если беседа проводится впервые, то она обычно планируется на конец дека­бря. В этом случае учитель демонстрирует разные виды календарей.

Взрослый с помощью прямых или наводящих вопросов предлагает детям вы­сказаться по поводу текущей даты, вчерашнего и завтрашнего чисел, названий вчерашнего, сегодняшнего и завтрашнего дней недели, попутно вспоминает все остальные дни недели; наступившего, предыдущего и последующего месяцев, попутно вспоминает все месяцы в году; наступившего времени года и чем оно от­личается от предыдущего; погоды на улице вчера, сегодня.

Ответивший верно ребенок заполняет календарь, можно побеседовать о том, какие праздники есть в данном месяце. Если у кого-то из детей день рождения, учитель может предложить остальным высказать ему пожелания. Они записыва­ются на открытке, которая вставляется в соответствующий кармашек. Возраст: 3,5-6 лет.

Дата добавления: 2015-07-24