По военно-медицинской подготовке. Военно-медицинская подготовка проводится преимущественно в виде практичес­ких

Военно-медицинская подготовка проводится преимущественно в виде практичес­ких занятий с использованием руководителями методов рассказа, показа (демонст­рации) и тренировки обучаемых в выполнении приемов оказания первой помощи, извлечения раненых из боевых машин. Методика проведения занятия не должна быть шаблонной. В каждом конкретном случае необходимо находить наиболее до­ходчивые формы изложения и практической отработки учебных вопросов.

В качестве варианта можно рекомендовать следующий порядок проведения прак­тических занятий, посвященных обучению военнослужащих приемам оказания пер­вой помощи:

вводное слово;

повторение приемов, пройденных на предыдущих занятиях;

изложение основных учебных вопросов;

тренировка военнослужащих в выполнении изучаемых приемов (наложение по­вязок, остановка кровотечения, иммобилизация и т.п.);

проверка степени усвоения личным составом изучаемого материала;

заключение.

Во вводном слове, которое должно быть кратким и не носить общего характера, излагаются тема, учебные цели занятий, время, место и порядок их проведения. Основная цель - привлечь внимание обучаемых к теме занятия, создать у них убеж­денность в необходимости овладения данным материалом. Это наилучшим образом достигается путем приведения характерных примеров. Так, при изучении темы по оказанию первой помощи при ранениях и кровотечениях можно отметить, что в про­шлых войнах многие раненые погибали на поле бое вследствие недостаточного вла­дения ими приемами временной остановки кровотечения, хотя для этого и не требо­валось глубоких знаний. В современной войне роль само- и взаимопомощи неизме­римо возрастает, так как массовость и одновременность возникновения поражений исключают оказание медицинской помощи в первые минуты после ранения силами медицинской службы. Поэтому жизнь раненых на поле боя (в очаге массовых сани­тарных потерь) зависит, прежде всего, от степени владения ими приемами само- и взаимопомощи. Такое краткое вступление привлекает внимание обучаемых к дан­ной теме, повышает их активность на занятиях.

Повторение приемов, отрабатывавшихся на предыдущих занятиях, позволяет руководителю выявить степень усвоения обучаемыми пройденного материала, по­вышает у них чувство ответственности и интерес к изучению новой темы. Контрольные вопросы для повторения целесообразно готовить заранее, при составлении плана-конспекта занятия. Для показа слушателями практических приемов при ответе на контрольные вопросы необходимо предусмотреть соответствующее оснащение (бин­ты, индивидуальные перевязочные и противохимические пакеты, подручные сред­ства для иммобилизации и др.).

При рассмотрении нового материала необходимо стремиться к наиболее доходчивым формам изложения. С этой целью следует шире использовать наглядные пособия: плака­ты, схемы, рисунки, муляжи, диапозитивы. После изложения каждого учебного вопроса или раздела целесообразно опросить 2-3 военнослужащих и убедиться, что материал правильно понят. При необходимости отдельные положения следует повторить.

Практические приемы оказания первой помощи нужно обязательно показать, исполь­зуя в качестве условно пораженного одного из обучаемых. Затем тот же прием по вызо­ву руководителя и с его помощью выполняют 2-3- военнослужащих. Если изучаемый элемент входит в число нормативов по военно-медицинской подготовке, необходимо в заключение информировать группу об условиях выполнения данного норматива.

Рассмотрев, таким образом, все учебные вопросы, руководитель занятия присту­пает к тренировке обучаемых в получении практических навыков оказания первой помощи. Взвод (учебная группа) делится попарно на две подгруппы. Каждой паре выдаются необходимые для выполнения приемов средства. Руководитель в виде краткой вводной сообщает обучаемым необходимые данные о локализации и харак­тере ранения «пострадавшего» и дает команду приступить к оказанию первой помо­щи. Переходя от одной пары к другой, преподаватель контролирует правильность выполнения военнослужащими отрабатываемого элемента, указывает каждому его недостатки. Общие ошибки, присущие многим военнослужащим, он разбирает со всей группой. Для того, чтобы обучаемые смогли исправить свои дефекты, упражне­ние следует повторить. Убедившись в правильности выполнения приема, руководи­тель предлагает обучаемым поменяться ролями. Таким же образом отрабатываются и остальные практические элементы по изучаемой теме.

После тренировки военнослужащих в выполнении элементов первой помощи руководитель путем опроса проверяет качество усвоения нового материала. Конт­рольные вопросы могут носить как теоретический, так и практический характер. Ошибки, допущенные при ответах, преподаватель предлагает разобрать самим во­еннослужащим. Контрольный опрос в конце каждого занятия помогает руководите­лю оценить эффективность его проведения. В заключительном слове руководитель дает оценку действий обучаемых на занятии.

При проведении занятия не обязательно придерживаться последовательности, изложенной выше. В ряде случаев после рассказа и показа по каждому учебному вопросу руководителю целесообразно сразу же приступить к его практической отра­ботке. В других случаях можно изложить сначала все вопросы, а затем переходить к их практической отработке. Проверка качества усвоения обучаемыми излагаемого материала может также осуществляться и после отработки каждого учебного вопро­са, и в конце занятия.

При организации военно-медицинской подготовки следует помнить, что условия обучения должны по возможности приближаться к боевым. Поэтому большинство занятий необходимо стремиться проводить в поле, где можно создать более реаль­ную, чем в классе, обстановку для обучения личного состава приемам оказания первой помощи. Тренировку военнослужащих в выполнении практических приемов на местности необходимо осуществлять в полной экипировке с соблюдением нор­мативных условий. Условно раненого при этом можно уложить на землю, место ра­нения при необходимости обнажить. Занятия на местности позволяют обучать воен­нослужащих способам приближения к раненому, оттаскивания его в укрытие, извле­чения из танка, боевой машины, погрузки раненых на транспорт.

Последовательность проведения занятия на местности не имеет принципиальных отличий от рекомендованной выше схемы изучения учебных вопросов в классе. Методика отработки практических приемов имеет, однако, свои особенности. Трени­ровка военнослужащих в выполнении отдельных практических элементов проводится в ряде случаев на различных учебных точках. Так, например, для обучения воен­нослужащих правилам наложения шин при отдельных видах переломов можно обо­рудовать три учебные точки. На одной из них обучаемые тренируются в иммобили­зации верхних, на второй - нижних конечностей, на третьей - при переломах позво­ночника и костей таза, ребер, ключицы. При обучении военнослужащих приемам погрузки раненых на транспортные средства оборудуются учебные точки отдельно для тренировки в погрузке на санитарные машины, на грузовые автомобили и на бронетранспортеры. На каждой учебной точке работает отделение (взвод, учебная группа), которые через определенные промежутки времени меняются местами. Тре­нировка военнослужащих на точках производится под руководством командиров отделений (старших групп). Общее руководство осуществляет медицинский работ ник, проводящий занятие.

Если тема занятия носит теоретический характер (например, «Личная гигиена воен­нослужащего и предупреждение заразных болезней»), то методика его проведения будет несколько иной. В этом случае элемент занятия, посвященный отработке прак­тических приемов, выпадает, и большая часть учебного времени затрачивается на изложение содержания изучаемой темы. Сложность проведения такого занятия зак­лючается в том, чтобы сохранить его практическую направленность и не превратить в лекцию. С этой целью учебный материал целесообразно излагать небольшими разде­лами, чередуя рассказ руководителя с опросом обучаемых. При изучении тем теоре­тической направленности необходимо использовать наглядные пособия, сопровож­дать изложение материала примерами из повседневной жизни военнослужащих. После изложения каждого раздела целесообразно предоставить возможность обучаемым задать вопросы и сразу же ответить на них. Затем путем постановки коротких вопро­сов следует проверить степень усвоения военнослужащими содержания данного раз­дела. Занятие приобретает, таким образом, характер двусторонней беседы, в которую по мере изложения учебных вопросов вовлекаются все обучаемые.

Одним из важных элементов организации военно-медицинской подготовки явля­ется контроль за качеством проведения занятий. С этой целью начальник медицинс­кой службы или по его поручению врачи медицинского пункта периодически посе­щают занятия, проводимые фельдшерами. Контрольные посещения планируются заранее, хотя не исключается возможность внезапных проверок. Оценивая качество проводимого занятия, контролирующий обращает внимание на соответствие мето­дов обучения содержанию темы, знание руководителем излагаемого материала, доступность и полноту изложения, владение материалом, логическую последова­тельность отработки учебных вопросов, речь руководителя. Сразу же после провер­ки проводивший ее врач обязан разобрать с руководителем недостатки, допущен­ные в процессе занятия. О результатах проверки контролирующий докладывает начальнику медицинской службы, который анализирует и обобщает полученные дан­ные, разбирает их на совещании медицинского состава. С целью повышения мето­дического мастерства медицинского персонала начальник медицинской службы и по его указанию наиболее опытные врачи части периодически проводят показные занятия по военно-медицинской подготовке.

Эффективность первой помощи находится в прямой зависимости от времени по­лучения ее пострадавшим. Наилучшие результаты достигаются при оказании ее в первые минуты после ранения, травмы или отравления. Поэтому очень важно, чтобы военнослужащие до автоматизма отработали приемы первой помощи, умели быстро и умело оказывать ее пострадавшим в сложных условиях боевой обстановки. Оче­видно, что в часы плановых занятий по военно-медицинской подготовке выработать у личного состава автоматизм в выполнении приемов оказания первой помощи не представляется возможным. Необходимо в связи с этим шире использовать допол­нительные формы закрепления практических навыков, полученных на занятиях. Для приобретения военнослужащими стойких практических навыков по оказанию первой помощи наряду с плановыми занятиями используются взводные, ротные и баталь­онные тактические, а также тактико-специальные медицинские учения, проводимые с привлечением войск, военно-прикладные соревнования.

Отработка приемов оказания первой помощи на тактических учениях в обстанов­ке, максимально приближенной к боевой, является высшей формой занятий по воен­но-медицинской подготовке, способствующей повышению полевой выучки личного состава и его морально-психологической закалки. В организационном аспекте наи­более перспективным для тренировки личного состава в оказании первой помощи является использование ротных тактических учений. На этом уровне начальнику медицинской службы легче организовать взаимодействие с командирами подразде­лений и добиться 100% охвата тренировками личного состава.

Тактическим учениям, на которых планируется отработка приемов оказания пер­вой помощи, должна предшествовать тщательная подготовка. Начальник медицин­ской службы части заблаговременно выписывает из плана боевой подготовки сроки проведения учений и уточняет, какие из них могут быть использованы для трениров­ки военнослужащих в выполнении приемов первой помощи. Затем он совместно с командирами батальонов и рот уточняет план проведения учений и порядок отработ­ки медицинских вопросов. В первую очередь для тренировок необходимо использо­вать тактико-строевые занятия, проводимые в процессе подготовки к учениям. В том случае, когда планом предстоящего учения предусматривается отработка вопросов военно-медицинской подготовки, одно из тактико-строевых занятий целесообразно по согласованию с командиром подразделения использовать целиком для отработ­ки приемов оказания первой помощи. Руководителем занятия назначается обычно врач части, под наблюдением которого санитарные инструкторы, а также сержантс­кий состав подразделений роты тренируют личный состав в выполнении приемов. Накануне или за несколько дней до начала тактико-строевого занятия врач, назна­ченный его руководителем, инструктирует медицинский персонал и сержантский со­став подразделений о методике отработки учебных вопросов.

На выбранной для занятий площадке оборудуются и обозначаются учебные точ­ки по числу отрабатываемых приемов. Занятия на учебных точках лучше всего про­водить повзводно. Личный состав каждого взвода делится на две группы, одна из которых обозначает условно раненых, другая оказывает им помощь. В соответствии с планом занятий группы последовательно проходят все учебные точки. Перед отра­боткой каждого учебного вопроса санитарные инструкторы (сержанты), проводящие занятия, объясняют обучаемым порядок его выполнения, сопровождая рассказ прак­тическим показом приема. В процессе тренировки главное внимание обращается на качество выполнения военнослужащими каждого элемента в отдельности и упраж­нения в целом. При необходимости закрепления навыков и устранения выявленных ошибок выполнение отдельных приемов может повторяться. Врач части - руководитель занятий последовательно обходит учебные точки, обращая внимание на пра­вильность выполнения более сложных приемов, и оказывая при этом методическую помощь санитарным инструкторам и сержантам.

Для материального обеспечения тактико-строевых занятий по военно-медицинс­кой подготовке в медицинском пункте необходимо иметь специальные укладки с набором табельных и подручных средств для оказания первой помощи. В качестве обязательного минимума в укладке рекомендуется содержать индивидуальные пе­ревязочные пакеты (матерчатые бинты) - по одному на каждого обучаемого, жгуты (табельные и из подручных средств) - по одному предмету на двух обучаемых.

В случаях, когда возможность проведения тактико-строевого занятия, целиком посвященного медицинским разделам программы, отсутствует, приемы оказания медицинской помощи отрабатываются параллельно тактическим вопросам. В этом случае для закрепления практических навыков по медицинской тематике целесооб­разно создать самостоятельную учебную точку.

В ходе тактического учения тренировка в оказании само- и взаимопомощи долж­на проводиться на фоне сложившейся боевой обстановки. С целью психологической подготовки личного состава при наличии соответствующих условий целесообразно в отдельных случаях осуществлять имитацию боевых поражений, используя для этой цели имитационные повязки. Не следует, однако, чрезмерно увлекаться имита­цией поражений, так как на это расходуется много времени и, кроме того, значитель­ная часть личного состава отвлекается от участия в тренировках по оказанию первой помощи.

Военно-медицинская подготовка, являясь одним из предметов боевой подготов­ки, должна дать личному составу необходимые знания и практические навыки для своевременного и качественного оказания первой помощи при поражении как обыч­ным оружием, так и оружием массового поражения, а также научить пользоваться индивидуальными средствами медицинской защиты.

ОГЛАВЛЕНИЕ
	ЧАСТЬ I
	ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.	ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОЙ СЛУЖБЫ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.1.	Задачи и организация деятельности медицинской службы воинской части.
1.2.	Организация и содержание лечебно-диагностической работы в воинской части
1.3.	Задачи, устройство, предназначение основных функциональных подразделений отдельного медицинского батальона (омедб) соединения
ГЛАВА 2.	ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ВОИНСКОЙ ЧАСТИ
2.1.	Содержание лечебно-профилактических мероприятий
2.2.	Организация диспансеризации военнослужащих части
2.3.	Особенности диспансеризации военнослужащих-женщин и оказания им акушерско-гинекологической помощи
2.4.	Организация медицинского обеспечения боевой подготовки личного состава воинской части
2.5.	Особенности медицинского обеспечения боевой подготовки личного состава частей и соединений воздушно-десантных войск
ГЛАВА 3.	ОРГАНИЗАЦИЯ САНАТОРНО-КУРОРТНОГО ЛЕЧЕНИЯ И ОРГАНИЗОВАННОГО ОТДЫХА ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПЕНСИОНЕРОВ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, ЧЛЕНОВ ИХ СЕМЕЙ, ГРАЖДАНСКОГО ПЕРСОНАЛА ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
	ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДОНОРСТВА КРОВИ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
4.1.	Проведение Дня донора в части
ГЛАВА 5.	ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИЦИНСКОГО КОНТРОЛЯ ЗА УСЛОВИЯМИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОГО СОСТАВА, САНИТАРНО-ПРОТИВОЭПИДЕМИЧЕСКИХ (ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ) МЕРОПРИЯТИЙ В ВОИНСКОЙ ЧАСТИ
5.1.	Организация медицинского контроля за условиями жизнедеятельности личного состава
5.2.	Организация санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий
5.3.	Планирование мероприятий медицинского контроля за условиями жизнедеятельности личного состава и санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий
ГЛАВА 6.	БОЕВАЯ ПОДГОТОВКА ЛИЧНОГО СОСТАВА МЕДИЦИНСКОЙ СЛУЖБЫ ВОИНСКОЙ ЧАСТИ
6.1.	Задачи, содержание боевой подготовки личного состава медицинской службы воинской части
6.2.	Подготовка медицинских подразделений
6.3.	Формы, методы обучения военнослужащих, виды занятий по боевой подготовке
ГЛАВА 7.	ВОЕННО-МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА ЛИЧНОГО СОСТАВА ЧАСТИ
7.1.	Планирование и организация занятий по военно-медицинской подготовке
7.2.	Методика проведения занятий по военно-медицинской подготовке

Дата добавления: 2015-07-20