Протокол методики «Опосредованное запоминание».

№	Слово для запоминания	Выбранное изображение	Объяснение выбора	Воспроизведенное слово	Пояснение логической связи
1.	Дождь
2.	День
…	…
N	…

Воспроизведение.

Через 20 – 40 минут после запоминания ребенку по очереди предъявляют в случайном порядке выбранные им изображения. Инструкция 3. «Посмотри на эту картинку. Какое слово ты запоминал, когда выбирал ее? Вспомни это слово».

Если ребенок воспроизводит логическую связь, а не само запоминаемое слово, имеет смысл, по крайней мере, один раз повторить инструкцию 2. В соответствующем разделе протокола регистрируются воспроизводимые ребенком слова, фиксируются ошибки воспроизведения и их особенности.

Дети производят выбор карточек в различном темпе. Если выбор карточки слишком затягивается, то экспериментатор может предъявить следующую. Воспроизведение в среднем занимает 10-20 минут.

Интерпретация результатов.

Интерпретация полученных результатов осуществляется через анализ следующих показателей:

· количество правильно воспроизведенных слов;

· характеристика критичности и обучаемости.

· доступность опосредования как логической операции;

· адекватность подбора опосредующего звена;

· адекватность пояснения ребенком логической связи;

· характер воспроизведения (воспроизводится слово-стимул,
сама логическая связь или какое-либо иное слово);

Количественный анализ.

Количественная обработка результатов заключается в определении процента правильно воспроизведенных слов, при этом за каждое правильно названное слово начисляется 1 балл, за слово, близкое по смыслу или синонимичное – 0,5 балла. Показатель уровня развития опосредованного запоминания определяется по следующей формуле:

Число правильно воспроизведенных слов

Показатель запоминания = ----------------------------------------------------- х 100%

Общее число предъявленных слов

Полученным показателям соответствуют следующие уровни развития опосредованного запоминания:

0% – 40% низкий уровень

40% - 70% средний уровень

70% - 100% высокий уровень

Для детей 4,5 – 5,5 лет достаточно высоким показателем являются уже 50 – 70%, для 6 – 7-милетних дошкольников – 70 – 80%.

Вывод по полученному показателю следует делать с большой осторожностью, так как на результат выполнения оказывают влияние различные факторы, учитываемые при качественном анализе (см. ниже).

Качественный анализ.

Прежде всего, анализируется понимание и усвоение инструкции, объем помощи, необходимой для начала правильной работы, а также заинтересованность в выполнении задании, характер мотивационного компонента деятельности, критичность к собственным ошибкам. Эта информация обязательно дополняет результаты непосредственного выполнения методики, так как позволяет избежать ошибочных суждений. Так, иногда низкие результаты могут быть связаны не с низким уровнем развития опосредованного запоминания, а с непониманием инструкции, несамостоятельностью и нерешительностью ребенка, слабой заинтересованностью в исследовании или высоком результате выполнения, либо некритичным отношением к собственным ошибкам. При наличии подобных наблюдений вывод о развитии опосредованного запоминания корректируется.

Способность к опосредованию того или иного понятия выражено у большинства детей. Обучающая помощь эффективна и требуется, как правило, в единичных случаях. Некоторую трудность может вызвать опосредование слов более отвлеченных, таких как «ошибка», «горе», «труд». Поэтому обязательно необходимо отметить увеличение времени, требующегося ребенку для выбора опосредующего изображения в ситуации конкретных слов и отвлеченных понятий. Значительное увеличение временных затрат может указывать на более низкий уровень развития понятийного мышления и способности к отвлечению ребенка.

При анализе результатов следует особое внимание обратить, во-первых, на наличие несущественных, случайных, «необдуманных» связей, в том случае, когда недостаточны мотивационно-волевые характеристики деятельности или не налажен контакт с ребенком. Во-вторых, — на наличие латентных связей, то есть когда какое-либо второстепенный признак изображения становится смыслообразующим для опосредующей связи. Например, при запоминании слова «пожар» ребенок выбирает изображение полотенца, объясняя при этом, что на нем (на полотенце) есть красная полоса, а пожарная машина тоже красная.

В этом же ключе должны быть проанализированы и объяснения ребенка. Объяснения могут быть специфичными, но адекватными (как в приведенном примере), а могут быть неадекватными, не несущим какой-либо смысловой нагрузки.

При интерпретации результатов следует ориентироваться также еа возрастные нормы выполнения.

Так, к 6-7-летнему возрасту ребенок в состоянии найти опосредующие образы с содержательным и адекватным объяснением их выбора для большинства конкретных слов и отдельных отвлеченных понятий (например, «.дружба», «труд» и т.п.). После 7-8-ми лет детям в достаточном объеме доступно опосредование отвлеченных понятий. В принципе, при удовлетворительно сформированной графической деятельности, начиная с этого возраста, целесообразно использовать методику «Пиктограмма».

Таким образом, примерный алгоритм интерпретации результатов следующий:

1. Оценка критичности ребенка к собственным действиям и возможность обучения.

2. Оценка уровня развития опосредованного запоминания по количеству правильно воспроизведенных слов в соответствии с возрастными нормами.

3. Оценка умения испытуемого создавать средства запоминания (анализируется адекватность используемых карточек-средств, легкость их нахождения), а также особенностей когнитивного стиля (определяется характер логических связей между словом-стимулом и средством).

4. Оценка умения испытуемого использовать средства запоминания (правильность последующего воспроизведения с помощью используемого средства, восстановление логической связи, установленной ребенком при запоминании).

5. Анализ возможных причин и характера затруднений выполнения заданий (возрастные ограничения, неумение ребенка создавать средства запоминания, низкий уровень развития логических операций, слабость следов памяти, неумение использовать средства запоминания и т. д.)

6. Оценка возможного прогноза развития опосредованного запоминания и возможностей его улучшения с опорой на имеющиеся ресурсы ребенка.

---

Дата добавления: 2015-07-20