По А.Н. Леонтьеву).

Исследование опосредованного запоминания

Описание методики. Идея создания методики предложена А.Р. Лурия и Л.С. Выготским, разработана и апробирована А.Н. Леонтьевым для исследования логического или опосредованного запоминания.

Методика применяется при исследовании произвольных видов запоминания у детей дошкольного возраста. Таким образом, способность к опосредованному запоминанию, отражая уровень развития высших форм памяти, является существенной характеристикой интеллектуальной деятельности в целом и служит одним из критериев овладения ребенком произвольными видами деятельности. Заданная структура данного эксперимента позволяет отразить как актуальный уровень развития, так и особенности мыслительной деятельности ребенка.

Возрастной диапазон. Методика может быть использована для исследования опосредованного запоминания у детей от 4,5 до 8-летнего возраста. Для детей старше 8-9 лет, владеющих изобразительной деятельностью, рекомендуется использовать методику «Пиктограмма».

Цель: Исследование возможности использования внешнего средства для запоминания и определение объема материала, запоминаемого опосредованно. Исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка.

Стимульный материал. Материал для проведения методики представляет собой:

1. Список слов, предъявляемых для запоминания – Дождь, собрание, пожар, день, драка, отряд, театр, ошибка, сила, встреча, ответ, горе, праздник, сосед, труд.

2. 30 карточек с изображениями – Полотенце, стул, велосипед, глобус, карандаш, солнце, рюмка, столовые приборы, тарелка, зеркало, дом-булочная, фабричные трубы, кувшин, забор, собака, шорты, носки, ботинки, лошадь, перочинный нож, гусь, уличный фонарь, петух, школьная доска, рубашка, расческа, часы, чернильница, поднос, перышки для перьевой ручки

Процедура проведения и регистрации результатов.

Смысл процедуры заключается в том, что вначале ребенок запоминает ряд слов (используя при этом картинки для облегчения запоминания), а затем, по истечении некоторого времени воспроизводит их, опираясь на выбранные картинки.

Предъявление.

На рабочем столе перед ребенком раскладываются карточки, желательно равномерно и в случайном порядке. При этом необходимо уточнить, все ли из них ему знакомы. Если какие-либо изображения не понятны ребенку, следует разъяснить их. При этом обязательно обращается внимание на специфику зрительного восприятия и узнавания ребенком как знакомых, так и незнакомых изображений (отмечается экспериментатором).

Для работы с детьми от 4-4,5 лет до 5-5,5 лет можно использовать не все карточки, а наиболее «частотные» и понятные ребенку (полотенце, стул, велосипед, солнце, обеденный прибор, тарелка, дом-булочная, фабричные трубы, кувшин, забор, собака, детские штанишки (шорты), ботинки, гусь, уличный фонарь, лошадь, петух, рубашка). Соответственно для запоминания выбираются наиболее простые и конкретные понятия, но в любом случае количество карточек должно как минимум в 3 раза превышать количество предъявляемых слов для запоминания. Безусловно, с детьми этого возраста не стоит использовать для запоминания более чем 5-7 слов. Поэтому специалист должен выбрать из предложенного списка наиболее подходящие, по его усмотрению, слова. Как правило, при запоминании называются простые конкретные слова (понятия). Например: дождь, пожар, день, обед, драка, подарок, ответ, праздник, сосед.

Для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста наиболее показательным является возможность подбора опосредующего звена для таких отвлеченных понятий как: горе, дружба, сила и т.п. Для детей этого возраста также обычно используется не более 7-18 слов (при использовании всего набора изображений).

При работе с детьми любого возраста в большинстве случае
следует начинать с запоминания заведомо доступного для
опосредования слова.

Рекомендуемый список слов для запоминания:

Дождь, собрание, пожар, день, драка, отряд, театр, ошибка, сила, встреча, ответ, горе, праздник, сосед, труд.

Инструкция 1: «Сейчас ты будешь запоминать слова, но необычно. Я буду говорить тебе слово, а ты, чтобы легче его запомнить, будешь выбирать картинку, которая тебе его напомнит, поможет вспомнить это слово. Слова, которые я буду тебе говорить, нигде здесь не нарисованы, но к любому слову можно найти такую картинку, которая его напомнит. Потом ты посмотришь на картинку и вспомнишь само слово».

Если ребенок сомневается, сможет ли он сделать это, необходимо объяснить ребенку, что нет правильного или неправильного решения (выбора), важно только подобрать какую-либо «подходящую» картинку и объяснить, как она напомнит конкретное слово.

В качестве первого слова следует предъявлять простое
эмоционально «нейтральное» слово, например, слово «утро». Если
ребенок не начинает работу, возможно не понимая инструкции, она
предъявляется повторно, в уточненном варианте (Инструкция 2).

При работе с детьми среднего дошкольного возраста или с детьми с проблемами интеллектуального развития целесообразно начинать процедуру исследования со слова «обед», как наиболее конкретным.

Инструкция 2: «Тебе надо запомнить слово «утро». Посмотри внимательно, какая карточка сможет напомнить тебе про утро».

Если ребенок не может сделать самостоятельного выбора, то ему дается обучение на примере слова «утро» — экспериментатор берет карточку с изображением солнца над полем и говорит: «Смотри, видишь, тут взошло солнце. Солнце восходит утром. Так эти картинка напомнит тебе слово «утро».

Затем последовательно предъявляются другие слова. Если выбор не произведен, ребенка все-таки просят постараться найти подходящую картинку. Необходимо преодолеть негативизм или опасения не справиться, разъяснить простоту задачи. Если ребенок не справляется с подбором картинки и ко второму слову, имеет смысл на время отложить выполнение задания и вернуться к нему позже. При дальнейшей работе обучающая помощь больше не оказывается, возможна лишь организующая и стимулирующая; помощь: «Подумай, какая картинка сможет напомнить тебе это слово?»

После выбора каждой карточки необходимо спрашивать ребенка
объяснение связи: «Как эта карточка напомнит тебе про слово?». В протоколе обязательно фиксируются все реакции ребенка и его объяснения.

Выбранные ребенком карточки откладываются в сторону изображением вниз для последующего предъявления при отсроченном воспроизведении.

Дата добавления: 2015-07-20