Пояснительная записка. Программа призвана решить очень важную и актуальную сегодня задачу: способствовать

Программа призвана решить очень важную и актуальную сегодня задачу: способствовать повышению интереса к чтению учащихся на основе понимания художественного текста и формирования личностного отношения к прочитанному. Наибольшие сложности восприятия возникают у школьников при изучении лирических произведений, Это связано со сложностью формы стихотворения, екмостью и образностью выражения идеи. Недостаточный жизненный и читательский опыт не позволяет школьнику самостоятельно решать возникающие проблемы. Поэтому Программа должна решать следующие задачи:

- расширить круг изучаемых произведений русской и современной поэзии;

- способствовать более глубокому постижению теоретических понятий;

- дифференцировать задания по анализу поэтического текста;

- предложить различные варианты заданий творческого характера.

Программа направлена на выработку следующих навыков анализа поэтического текста:

- определение темы, идеи стихотворения;

- выделение основных художественных тропов и определение их функций;

- выразительное, осмысленное чтение стихотворения;

- понимание авторского отношения к изображаемому;

- создание собственных текстов.

Программа построена на основе дифференцированного подхода в формировании навыков анализа поэтического текста и содержит рекомендации по использованию технологии разноуровневого обучения. Программа также может быть реализована на факультативных или кружковых занятиях.

Литература. 5 класс (10 час. + 2 час. (творческая работа))

Содержание программы изучения лирики в 5 классе	Дифференцированные задания
Группа А	Группа В	Группа С
1. А.С. Пушкин «Зимнее утро» 2. М.Ю. Лермонтов «Тучи» 3. Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид» 4. А.А. Фет «Еще весны душистой нега» 5. Н.А. Некрасов 1 часть поэмы «Железная дорога» 6. С.А. Есенин «Нивы сжаты…» 7. А.А. Блок «Ветер принес издалека» 8. И.А. Бунин «Ландыш» 9. С.Я. Маршак «Ландыш» 10. Н.М. Рубцов «Березы»	1.Определите тему стихотворения 2.Назовите цветовые эпитеты. Какую картину они создают? 3. Выделите слова, в которых выражено отношение автора к природе 4. Меняется ли настроение лирического героя в стихотворении? Как? Почему? 5. Прочитайте выразительно стихотворение 6. Проиллюстрируйте стихотворение	1. Определите тему и идею стихотворения 2. Выделите основные средства художественной изобразительности и определите их функции 3. В каких словах выражено настроение героя? Как оно соотносится с эстетической позицией автора? 4.Напишите сочинение-миниатюру о своем любимом стихотворении	1. Какую роль играет композиция стихотворения в раскрытии идеи? Определите тип композиции 2. Сопоставьте два стихотворения сходной тематики, сделайте вывод об авторской индивидуальности 3. Напишите сочинение-рассуждение о роли художественных тропов в раскрытии идеи стихотворения

2.3. Внедрение технологии разноуровневого обучения в практику формирования навыков анализа поэтического текста.

В этом параграфе должен быть описан эксперимент по внедрению разработанной программы в учебную деятельность учащихся 5 класса. Эксперимент включает в себя 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

На констатирующем этапе проводится срезовая работа, позволяющая выявить уровень литературного образования и развития школьников до реализации автором технологии разноуровневого обучения. На формирующем этапе осуществляется применение разработанной технологии. На итоговом этапе эксперимента проводится контрольная срезовая работа, выявляющая эффективность (или неэффективность) предлагаемой технологии.

Для проведения эксперимента должны быть разработаны: 1) адаптированная программа по литературе и система дифференцированных заданий; 2) конспекты уроков; 3) дидактический материал для учащихся. Одновременно определяются методики фиксирования хода и результатов экспериментальной работы, критерии оценки результатов проведенной работы с учащимися, задания для проверки эффективности внедряемой технологии.

Центральный момент опытной работы - проведение уроков, на которых апробируется технология, разработанная исследователем. Проведение уроков требует не только реализации методической системы, но и наблюдения за учащимися. В ходе урока необходимо фиксировать его результаты. Анализ полученных данных подтверждает или опровергает выдвинутую гипотезу.

Результаты опытно-экспериментальной работы могут быть представлены в таблицах, графиках, диаграммах и т.д., которые могут быть включены в основную часть работы или оформлены в виде отдельного приложения.

В выводах по второй главе должны быть представлены итоги экспериментальной работы.

Содержание основной части должно показать умение автора сжато, логично и аргументированно излагать материал.

Дата добавления: 2015-07-18