Ведущая деятельность

- Интимно-личностное общение (по Эльконину)

- У Фельдштейна – общественно-полезный труд (благотворительность и волонтерство – в наше время) – то, что одобряется обществом, но совершается бесплатно.

Это признание по сути своей дополняет и усиливает реализацию чувства взрослости: расширяется набор социальных ролей, ребенок включается во взрослое общество – и это очень важно для подростка.

Самые первые переживания по поводу основных философских понятий и собственное определение границ этих понятий внутри подростковых отношений (дружба, любовь, честность, преданность – кодекс отношений и т.п.).

Новообразование:

По Эльконину – чувство взрослости

По Выготскому – рефлексия на внутренний мир, открытие своего Я.

Замечательное «чувство одиночества» присущее подростку – выполняет очень важную функцию:

1. Определение смысла жизни – первые попытки (к концу подросткового кризиса). Для этого периодически возникает потребность – побыть одному, очень важно для подростка иметь для этого свой тайный угол (любимое место, нычка).

2. Чувство одиночества связано с чувством уникальности, связанное с эмоциональными переживаниями потому или иному поводу, но эмоции у подростков часто бьют через край. Подростку кажется, что такое чувство присуще только ему и никому другому. Взрослые должны быть очень внимательны к этому чувству (очень часто неправильная реакция взрослого может привести к суициду).

Очень важны доверительные отношения для подростка со взрослым в этом возрасте.

Вторая причина суицидов – показательная сторона со стороны подростков. Саморегуляция есть, но она волевая. Чтобы контролировать свои эмоции, подростку нужны волевые усилия, когда эмоции зашкаливают – часто бывают срывы. (Плохо контролируемые эмоциональные проявления).

Становление Я-концепции – начинает складываться еще на предыдущих этапах, но в подростковом возрасте закладывается ядро личности, все остальное как внешняя орбита. Формируется система ценностей, не просто принятых, но те, которые становятся моими.

Второй момент – образ Я. Здесь основными компонентами становятся внутренние характеристики (к концу подросткового возраста), которые не зависят от условий и ситуации, они есть у меня всегда и часть, которые подвижны. Эта рефлексия на свой внутренний мир – это понимание того, что внутренний мир не всегда можно и нужно показывать – несовпадение поведенческих внешних проявлений, по которым мы судим о человеке и то состояние, в котором он пребывает, и в первую очередь – эмоциональное состояние.

К юношескому возрасту расширяется арсенал средств предъявления своего Я-образа.

Формирование профессионального самосознания – к концу подросткового возраста. Выбор профессии у подростка оторван от всего: нереалистическое отношение к будущей профессии, некоторый стереотип профессии.

Начало определения профессионального выбора у большинства подростков совершенно оторвано от реальности, очень часто это бывают родительские установки.

У подростка недостаточная критичность к себе и дифференцированность самооценки идет с перекосом к положительному. Позже к юношескому возрасту появляется оценка отсутствия черты, так возрастает критичность к себе.

Важная составляющая – дистанция между Я-реальным и Я-Идеальным. Появляется четкое осознание Я-идеального, которое очень сильно отличается от Я-реального (если этого нет, то это по сути не подросток, а младший школьник).

Дата добавления: 2015-07-17