От 37 –до 50/69

В 60-года 20 века было предложено выделить в отдельную науку достижение пика развития человека (акме) – акмеология - как вершина творческого потенциала самореализации. Рассматривается в 2-х контекстах:

- достижение в определенной области

- достижения в нескольких областях (Да Винчи, Ломоносов)

Период мудрости: уже знает, но еще может) есть образование, которое влияет на склад мышления, есть опыт, есть ряд ошибок, из которых извлечен опыт, есть возможность исправить ошибки, есть возможность пересмотра ценностных позиций и ориентаций.

С интеллектуальным развитием все очень интересно: с одной стороны уровень интеллекта, достигнутый в 22-25 лет сохраняется на всю оставшуюся жизнь (принципиально попасть на новый уровень интеллекта невозможно). Но после 40 интеллект приобретает слаженную структуру и во главе стоит словесно-логическое мышление, человек пользуется не конкретными знаниями, которые у него есть, а умение поставить их в правильный ряд, чтобы придти к определенному заключению;

Очень большое влияние оказывает профессиональная деятельность.

Человек лучше справляется с заданиями, базирующимися на том материале, который ближе к его профессиональной деятельности, чем на другом. Уровень интеллекта тот же, но диапазон гораздо шире.

Внимание, механическая память работают хуже, чем раньше, но прекрасно компенсируются специальным мнемическими приемами и способами. Для взрослого человека характерно владения этими специальными приемами. Отсюда понятно такая принципиальная разница между людьми, получившими образование в советском союзе и первыми выпускниками, прошедшими через ЕГЕ и тесты: западают существенные связи: классификация, синтез и др., которые позволяют строить логическое мышление.

Непроизвольные формы полностью подчинены произвольному контролю(существует 2 подуровня контроля: волевой и собственно произвольный).

Профессиональная деятельность оказывает влияние на внимание: если материал профессионально значим, внимание значительно возрастает и - наоборот.

Речь отражает те особенности, которые были заложены в подростково-юношеский период (если в юношеском возрасте были проблемы с письменной речью, то они остались, так как письменная речь выполняет важную функцию – мышления, тем, у кого оно не сложилось, построить логическую связь очень трудно, отсутствие развернутой устной речи тоже влияет на развитие мышления).

Все проблемы с высшими функциями очень четко проявляются на следующих возрастных этапах, когда начинается их распад – чем меньше сформирована функция, тем быстрее она распадается.

Особенность социальной ситуации развития

2 составляющиеся:

- профессиональная деятельность

- личная жизнь

Профессиональная деятельность задается несколькими пластами отношений:

- формальные отношения внутри коллектива, основанные на статусах и должностях;

- структура неформальных отношений (эти две структуры часто конфликтуют между собой);

- отношение к себе как носителю определенного статуса и оценка своих компетенций (желание доучиться, повышение квалификации);

- потребность в ученике – как стремление передать свои достижения и навыки более молодому представителю профессии (коллектива) или наоборот – никому ничего не передам;

- соотношение профессиональных компетенций и социально признаваемых свидетельств их наличия (дача, машина, должность) – может возникнуть желание компенсировать несоответствие (по своему мнению) – есть аналогия по своей сути с подростковым возрастом, если материальные блага не соответствует оценке. Впервые от 40-45 начинают задумываться о материальном свидетельстве достижений, может проявиться и позже – что осталось после меня.

Дата добавления: 2015-07-17