Читайте также: |
|
— -жаятитатиж «шиш»» ->» «™—••——--------
телесные проявления. Обычный разговор часто происходит на уровне обмена фактами. Ученик может сказать: «Как показали оценки на экзаменах, я не так глуп. Но у меня плохие успехи в учебе». Обычная реакция могла бы быть на фактическом уровне: «А какие оценки ты получил?» или «Какие у тебя успехи в учебе?» — вопросы, которые тоже могут принести важную информацию. Ответ, ориентированный на смысл, мог бы быть примерно таким: «Ты чувствуешь, что оценки не вполне соответствуют твоему уровню?». Вспомните согласованное перефразирование консультантом эмоциональных высказываний клиентки в интервью, приведенном Роджерсом (Rogers, 1965).
Качественное исследовательское интервью старается охватить и уровень фактов и уровень смысла, однако на уровне смысла интервью проводить труднее. Необходимо прислушиваться не только к явным описаниям и смыслам, но и к тому, что говорится «между строк». Интервьюер может постараться сформулировать «скрытое (имплицитное) послание», «вернуть» его респонденту и получить немедленное подтверждение или неподтверждение своей интерпретации того, что хочет выразить интервьюируемый.
3. Качественное. Качественное исследовательское интервью направлено на получение подробного описания различных качественных аспектов жизненного мира интервьюируемого; это работа со словами, а не с цифрами. Точность в описании и строгость в интерпретации смысла в качественном интервью соответствует точности в количественных измерениях.
4. Описательное. Качественное исследовательское интервью направлено на получение описаний без интерпретаций. Респондент описывает то, что он переживает, чувствует и делает, настолько точно, насколько может. Вспомните интервью, приведенное Джорджи (Giorgi, 1975), в котором респонденту были заданы вводные вопросы, побуждающие его детально описать ситуацию, в которой происходило обучение. Интервью сосредоточено на детальном описании качественного разнообразия, множества различий и вариаций одного явления, а не на том, чтобы прийти к определенной жесткой категоризации.
Первоначальная задача исследователя — оценить, почему респонденты переживают и действуют именно так, как они это делают. Это может прояснить аналогия с постановкой врачебного диагноза. Врач не начинает беседу с больным с вопроса о том, чем заболел пациент, — сначала он спрашивает, что случилось, как себя чувствует пациент, каковы симптомы. И только потом, на основе собранной информации, врач может строить гипотезы о том, что бы это могла быть за болезнь. Дальнейшее расспраши-
Дата добавления: 2015-07-17; просмотров: 79 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Глава 2. интервью как беседа | | | ГпоВо 2. интервью как беседа |