Определение критериев внешней экспертной оценки образовательных программ.

Создание системы общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ высшего профессионального образования по направлению «Педагогика» предполагает определение критериев внешней экспертной оценки образовательных программ высшего профессионального образования по направлению «Педагогика».

Важным аспектом в оценке образовательных программ является соблюдение нормативно-правовых аспектов экспертизы, причем по разным ее составляющим векторам: организационным, процессуальным, содержательным и т.д. Например, к обязательным критериям оценки образовательной программы относятся: преемственность по отношению к государственным образовательным стандартам, ориентация на современные образовательные технологии и средства обучения.

Технология организации и проведения экспертизы образовательных программ направлена на привидение подготовки всех средств обучения к единым научно-методическим принципам, которые способствуют обеспечению достаточной теоретической и практической подготовки студентов, условий для эффективного обучения.

Для подбора и разработки адекватных методов и методик экспертного оценивания образовательных программ целесообразно рассмотреть содержательные критерии оценки, которые являются важной составляющей в общественно-профессиональной системе аккредитации образовательных программ высшего профессионального образования по направлению «Педагогика».

В контексте научно-методических требований, исходящие из педагогических задач, поставленных перед образованием, аргументируются критерии оценки образовательных программ. В этой связи следует подчеркнуть важность соответствия образовательной программы общим принципам ее проектирования, таким как:

1. актуальность – практическая ценность заявленных в программе проблем и результатов обучения, учитывающих современную ситуацию в образовании;

2. целесообразность – соответствие цели программы и планируемых по программе результатов статусу образовательного учреждения, компетенциям преподавательского состава, уровню информационной обеспеченности, учебно-методического потенциала, материально-технической базы;

3. фундаментальность и соответствие достигнутому уровню развития знания и образовательных технологий: в принципах обучения, в формах и методах обучения, в управлении образовательным процессом, в средствах обучения;

4. наличие основных компонентов методической системы программы, таких как: цель, содержание, методы и формы обучения, виды учебной деятельности учащихся, используемые технические средства, результаты обучения и методы их оценивания, сочетание результатов обучения и адекватных им методов обучения, оценивания и содержания программы, целостность и логическая последовательность содержания программы;

5. реализация принципов дидактики (преемственность, систематичность, логичность и последовательность изложения учебного материала и др.), дающих основание для целостного представления учебного предмета.

Особый акцент поставлен на разработанности механизма реализации образовательной программы для достижения заявленных в программе результатов, четком выделении параметров их оценки. При этом учтены такие составляющие, как: вариативность, технологичность, прогнозируемость и др.

Основные требования к аккредитации образовательных программ:

1. Адекватный качественный и количественный состав экспертов.

2. Разработанная методика экспертизы вузовских программ с точки зрения выполнения государственного стандарта по дисциплине (наличие дисциплин и технологий, позволяющих сформировать нужные компетенции).

3. Разработанная методика экспертизы системы обеспечения качества в рамках программы: исследуемые параметры и критерии оценки.

4. Разработанные процедуры проведения экспертизы.

5. Выработанная система взаимодействия с вузом (в том числе: определение стоимости этой работы для вуза).

В ходе реализации образовательной программы выделены критерии оценки общей ее ориентированности на создание некоторого произведения (продукта) по следующим позициям:

- интерактивность как общая характеристика процесса реализации образовательной программы;

- презентативность – проектирование и обеспечение возможности представить процесс освоения программы и ее итоговый результат для всех участников;

- конвертируемость, которая предполагает определение рейтинга учебных достижений образовательной программы.

К общим критериям экспертизы образовательных программ отнесены такие требования, как:

- наличие результата образовательной деятельности, т.е. образовательная программа должна содержать описание способа аттестации выпускника программы, критерии его оценки;

- адекватность произведения предметности программы, созданного в процессе ее освоения.

Выдвижение концепции общественно-профессиональной системы аккредитации образовательных программ высшего профессионального образования по направлению «Педагогика» актуализировано задачами эффективной теоретической и практической подготовки субъекта учебной деятельности, определяющими успешность его обучения и развития личности на разных этапах образования.

Разработка технологии организации и проведения экспертиз образовательных программ, основанной на единых научно-методических принципах комплексной экспертной системы информационного обеспечения учебного процесса, будет способствовать:

- регулированию организации и содержания учебно-воспитательного процесса;

- повышению качества обучения;

- внесет свой вклад в формирование теоретико-методологических оснований системной организации экспертной деятельности в сфере образования.

Таким образом, с одной стороны, конкурентоспособная образовательная программа выполняет миссию обеспечения качества образования, с другой стороны, если мы считаем программу центральной фигурой образовательного процесса, то оценка ее является одним из аргументов в определении рейтинга вуза и эффективности его работы.

---

Дата добавления: 2015-07-17