Колективна життя старшокласника

Рівень колективного життя у старшокласників значно вище, ніж у підлітків. Перш за все підвищується соціальний рівень цілей та збагачується зміст спільної діяльності, що становить стрижень колективного життя. Ставлення до колективу і власне положення в ньому-один з найважливіших критеріїв юнацької оцінки товаришів і самооцінки. Поряд з навчанням і організацією дозвілля, колектив старшокласників ставить собі за мету розширення суспільно-політичних горизонтів юнаків і дівчат і залучення їх до суспільно-корисної трудову діяльність. Старшокласник має відчувати, що він працює не тільки на себе, а й приносить відчутну користь іншим. Причому ці завдання повинні бути справжніми і досить серйозними. Зосередження колективу виключно на власних, внутрішніх проблемах неминуче знижує тонус колективного життя, яка починає здаватися старшокласнику надто вузькою і локальною. [13]

Для ранньої юності типово емоційно-особистісне ставлення до колективу. Особливо велике значення надається його згуртованості, дружбу між його членами, причому ці вимоги нерідко бувають максималістськими. У середньому старшокласники позитивно оцінюють ступінь згуртованості своїх класів, хоча дівчинки у всіх віках налаштовані значно більш критично, ніж юнаки, а міські школярі - більш критично, ніж сільські.

Проте з віком міжособистісні відносини диференціюються. З одного боку, швидко розширюється коло спілкування, росте число і питома вага позакласних і позашкільних друзів, з іншого-відбувається помітна диференціація міжособових відносин в самому класному колективі.

Груповий статус старшокласника і його відношення до колективу детермінуються, з одного боку, індивідуально-особистісними властивостями людини, з іншого-особливостями даного колективу і його діяльності. Дуже важливий, наприклад, питання про співвідношення товариськості як властивості особистості, що проявляється в діяльності спілкування відносно незалежно від змісту і ситуації цієї діяльності, та колективізму як стійкого позитивного ставлення особистості до колективу, його цілям, цінностям і завданням.

Чим би не визначався статус старшокласника в колективі, він надає сильний вплив на його поведінку і самосвідомість. Несприятливе становище в класному колективі є однією з головних причин передчасного відходу старшокласників зі школи, причому такі юнаки часто попадають під поганий вплив поза школою. [12]

Дата добавления: 2015-07-15