Роль соціально-психологічних установок у професійній підготовці майбутніх агрономів

Розглядаючи аналіз отриманих результатів студентів 1-го та 2-го курсів можна побачити тенденцію, що головними факторами вони виділяють процес. Це може вказувати, що розмірковуючи про свою майбутню професію, майбутні агрономи сподіваються на вигідні умови праці, тобто в своїй майбутній діяльності студенти покладаються на те, що під час виконання професійних обов’язків основним компонентом буде саме праця, це означатиме, що результат не буде хвилювати і основним компонентом саме процес роботи, оскільки він для них буде головним і домінуючим, нехтуючи іншими факторами. В той же час у студентів в плані установок, ще проявляється такий показник як свобода, це означає, що в своїй майбутній діяльності досліджувані будуть надавати перевагу вільній діяльності. Це означатиме, що досліджувані в своєму професійному становленні розглядають свою подальшу професійну діяльність з точки зору, свободи в праці, тобто їх приваблює майже повна відсутність відповідальності перед керівництвом, відсутність скованості зі сторони колег та начальства. Таким чином можна побачити, що у студентів чітко видно певну тенденцію до відчуття свободи і процесу. Це означає, що в своєму прагненні студенти агрономи сподіваються на свободу рішень і дій. Тобто при виборі своєї наукової направленості студенти були направлені на те, щоб в подальшій професійній діяльності розраховувати на свободу дій і отримувати саме від процесу задоволення.

Також можна було в ході аналізу помітити, що у студентів 2-го курсу процес і результати знаходяться на одному рівні тобто, на наступному курсі студенти зробили переоцінку установок. Можливо дане відхилення від результатів 1-го курсу було зумовлене усвідомленням деяких професійних обов’язків, а тому можливо пройшло певне переосмислення своїх установок де результат став на один рівень поряд з процесом. Проте загальний підсумок всіх показників показав, що домінантним показником залишається процес.

Отже студенти які прагнули отримати спеціальність агронома, мали установку яка була зосереджена на отримання як найбільшої свободи в майбутній роботі і задоволення, від процесу виконання роботи.

ВИСНОВОК

В ході виконання наукової роботи яка досліджувала соціально-психологічні установки в професійній підготовці майбутніх агрономів було досліджено саме вплив установок на професійне становлення студентів агрономів.

При аналізі наукових джерел було виявлено, що установки мають пряме відношення до мотиваційної сфери і мають безпосередній вплив на неї. Також було визначено, що установка це спосіб оцінки предметів чи явищ, точніше кажучи установка це зв'язок між оцінкою і предметом.

Для дослідження соціально-психологічних установок було обрано методику діагностики соціально-психологічних установок особистості в мотиваційно-потребової сфері О. Ф.Потемкіної. Вона допомогла дослідити установки які були домінантними у студентів агрономів по відношенню до їх професійної підготовки.

Підсумовуючи результати всієї наукової роботи можна зробити висновок, що гіпотеза яка була висунута на початку наукового дослідження є частково підтвердженою, оскільки в гіпотезі було вказано, що основними установками у студентів агрономів в ході їх професійного становлення буде результат і свобода. Проте як показали результати дослідження домінуючими показниками є свобода і процес. Якщо аналізувати студентів 2-го курсу то видно, що у них результат знаходиться на одному рівні, що і процес, тобто гіпотеза щодо наявності у студентів агрономів установки на результат, можна сказати, також частково підтвердилась.

Варто вказати, що студенті агрономи в своїй майбутній професії надають перевагу установкам які направлені на свободу приймання рішень і дій а також проявляють інтерес до самого процесу виконання роботи, виносячи тим самим матеріальну винагороду або результат на задній план. Можна також сказати, що обираючи дану направленість, студенти перш за все розраховують на свободу у своїй подальшій роботі а також на те, що праця буде приносити задоволення в ході її виконання. Таке формування установок може бути пояснене тим, що на молодь може впливати загальні фактори впливу, що направлені на контроль або вирішення важливих питань за них самих, це пояснює намір обрати професію на якій установка буде полягати на свободу дій. Щодо процесу, то це також може бути охарактеризоване постійним виконанням завдань, що є не актуальними чи не мотивуючими для індивіда, тому буде логічним обрання професії де знову ж таки буде присутня установка на процес, для того щоб спосіб виконання праці полягав в приємній для особи формі.

Підсумовуючи вище описану інформацію, можне зробити висновок, про те, що загальна гіпотеза щодо наявності у студентів агрономів установок на результат і свободу, частково підтвердилась. Оскільки тими установками, що виявилися у майбутніх агрономів були саме свобода і процес.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:

1. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1974. 243 с.

2. Алімова М.А. До проблеми становлення професійних установок майбутніх фахівців і їх зв'язок з різними факторами особистісної ригідності// Психологічна діагностика в освітній практиці: Матеріали крайової науково-практичної конференції. - Барнаул: Изд-во БДПУ, 2000. - С. 133 - 138. p

3. Алімова М.А. Проблема становлення професійного образу світу майбутніх фахівців у процесі навчання// Молодь - Барнаулу: Тези доповідей науково-практичної конференції. - Барнаул: Изд-во БДПУ, 2000. - С. 160 - 162. p

4. Андреева Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 375 с.

5. Голобородько Є.П., Малихіна О.В. Основні психологічні теорії мотивації та їх значення сьогодні // Наша школа. - 2002. - №3. - С.46-50.

6. Головаха Е.И. Жизненные перспективы и профессиональное самоопределение молодежи. - К.: Наукова думка, 1988

7. Джура О.Д. Культурне поле професійної самовизначеності особистості. - Мультиверсум. Філософський альманах. Випуск 36. - К.: Український центр духовної культури. - 2003.

8. Джура О.Д. Теоретико-методологічні проблеми дослідження процессу професійного самовизначення особистості // Вища освіта України. Теоретичний і науково-методичний часопис. - К.: Інститут вищої освіти АПН України, № 4. - 2003.

9. Джура О.Д. Умови та ефективність професійного самовизначення особистості // Нова парадигма. Альманах наукових праць. Випуск 34. - Запоріжжя, 2003.

10. Дмитрієв А.В. Загальна соціологія: Учеб. посібник. - М., 2001. - С. 136. p

11. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - Екатеринбург, 1997.

12. Иванчик Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 1986. с. 46 48.

13. Климов Е. А Психология профессионального самоопределения. - М, 2004.

14. Климов Е.А. Человек и профессия. - Л., 1984

15. Климов Є.А. Шлях до професії. - Л., 1974.

16. Коротун О.А. Формирование личных жизненных планов - фактор активного профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук. - М., 1992

17. Костюк Г.С. Роль професійного самовизначення в формуванні особистості // Проф. орієнтація учнів/ Упор.З.С. Нечипорук. - Київ, 1971

18. Крягжде С.П. Психологія формування професійних інтересів. - Вільнюс, 1981

19. Кузнецова И. В. Психологический аналіз принятия решений о выборе профессии// Профессиональная ориентация школьников: [Сборник статей/ Ред. коллегия: В. Б. Успенский (отв. ред.) и др.]. Ярославль, 1976. 84 с.

20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977. 304 с.

21. Лузан, С.С. Професійна спрямованість майбутніх фахівців як показник якості професійної освіти// Якість освіти: технології, економіка, законодавство: Збірник матеріалів VII щорічній науково-методичної конференції. Томськ, 2004. С.35-37. p

22. Майерс, Дж. Социальная психология [Текст] / Дж. Майерс. – СПб.: Питер, 2002. – 632 с.

23. Методика діагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф.Потемкиной / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2001. С.641-648.

24. Нємов Р.С. Психологія. Підручник для студентів вищ. пед. навч. закладів. У 3-х кн-х. Кн. 1 Загальні основи психології-2-е вид. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 2004

25. Орбан-Лембрік, Л.Е. Соціальна психологія [Текст] / Л.Е.Орбан-Лембрік. – К.: Академвидав, 2003. – 448 с.

26. Первін, Лоуренс А. Психологія особистості: Теорія і дослідні.: Науч. Ред. Пер. В.С. Магуп. - М.: Аспект-прес 2001. - 324 с. р

27. Петровський А.В., Абраменкова В.В. Соціальна психологія: навчальний посібник для студентів пед. Інститутів. - М.: Просвещение, 2004. 399 с. p

28. Пряжніков М. Особиста професійна перспектива. /Психолог №16, 2004

29. Современная зарубежная социальная психология [Текст] / под ред. Г.М. Андреевой [и др.] – М.: МГУ, 1994. – 584 с.

30. Социальная психология [Текст]: хрестоматия / сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.

31. Узнадзе Д.М. Основные положення теории установки. Труди, Т.6, Тбилиси, Мецниереба, 1977 – С. 263-326.

32. Узнадзе Д.И. Экспериментальные основы исследования установки // Психологические исследования. М., 1966.

33. Узнадзе Д.М. Психология установки. — СПб.: «Психология-классика» Пітер, 2001. - 416 с.

34. Узнадзе Д.М. Теория установки. Москва-Воронеж, 1997. – 422с.

35. Шептенко О.Б. Системна детермінація професійних установок в реальній життєдіяльності. Автореф. дис. на здобуття уч. степ.к.п.н. - Барнаул, 1998. - 22 с. p

36. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутани. – М.: Наука, 1998. – 324 с.

ДОДАТКИ

Інструкція:

Дайте відповідь на кожне питання. «Так» чи «+», якщо воно чітко визначає вашу поведінку і «ні» «-», якщо ваша поведінка не відповідає тому, про що йдеться в питанні.

Дата добавления: 2015-07-15