Особенности развития общения старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности

Общение дошкольников, в отличие от взрослых, чаще всего происходит не самостоятельно – оно сопутствует различным видам деятельности.

Изобразительная деятельность возникает на основе предметной и предполагает конкретную исследовательскую направленность (С.В. Кахнович).

Общение в процессе и по поводу изобразительной деятельности – это одно из необходимых условий формирования личности дошкольника. Со степенью развития потребности связан уровень сформированности знаний, умений, навыков ребенка, его познавательных мотивов и интересов, а также других психических новообразований, составляющих базис личностной культуры. Удовлетворение потребности в общении по поводу и в процессе деятельности делает данную деятельность более привлекательной для ребенка, у него возникает опыт положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности. У ребенка формируется эмоционально положительное отношение к осуществляемой им деятельности в результате удовлетворения потребности в общении с окружающими. Общение по поводу содержания, целей, задач, средств и способов осуществления изобразительной деятельности доказывает (по С.В. Кахнович) общественную и личную значимость детей друг для друга, формирует и ускоряет развитие личности дошкольника.

Изобразительная деятельность обеспечивает широкий содержательный фон для общения детей друг с другом и педагогом. Общаясь по поводу деятельности и ее результатов в процессе занятий изобразительной деятельностью, дети, как отмечает С.В. Кахнович, обогащают друг друга знаниями, оценками, обмениваются впечатлениями, эмоциональным отношением к окружающей действительности [7].

Общение детей друг с другом и педагогом в процессе осуществления изобразительной деятельности по ее поводу помогает, как отмечает С.В. Кахнович, дошкольнику более осмысленно выделять отличительные признаки предметов и явлений, уточнять их специфические особенности и детали, а также овладевать сознательно техникой рисования, лепки, аппликации [7].

Т.С. Комарова определяет изобразительную деятельность как художественно-творческую деятельность, направленную и на отражение впечатлений, полученных в жизни, и на выражение своего отношения к изображаемому [6].

Таким образом, общение и изобразительная деятельность являются необходимыми условиями развития личности дошкольника. Коммуникативная сторона изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте является фактором развития общения.

Дата добавления: 2015-07-15