Педагогические условия развития общения у детей старшего дошкольного возраста

Развития общения дошкольников посредством изобразительной деятельности должно стать важным направлением педагогической работы.

Развитие общения – педагогически обусловленный процесс. Проблема развития навыков общения у детей дошкольного возраста имеет разноплановую реализацию: для воспитателей и учителей, так как на этом фоне формируется один из компонентов психологической готовности к обучению в школе - коммуникативный; для родителей, поскольку нормы поведения, усвоенные ребенком в семье отражаются на процессе его общения со сверстниками, а многие качества, приобретенные ребенком в детском коллективе, привносятся в семью; для самих дошкольников, так как в дошкольном возрасте проявляются различные взаимоотношения.

Педагогическими условиями формирования потребности общения детей друг с другом и педагогом являются (по С.В. Кахнович) следующие.

1.Интеграция разных видов художественно-творческой деятельности (музыкальной, театрализованной, художественно-речевой) в интегрированные блоки по одной общей тематике для разных занятий эстетического цикла

2. Активизация педагогом общения детей путем применения различных приемов, методов и способов в ходе выполнения ими изображения и при просмотре готовых результатов детской творческой деятельности (поощрение высказываний детей, вопросы к детям, просьба полного ответа на вопрос, словесный образец поступка, эстетизация общения, разыгрывание положительных образцов поведения и с доступным для дошкольников юмором отрицательных образцов поведения с помощью кукол).

3.Организация на занятиях коллективной деятельности наряду с индивидуальной работой старших дошкольников над изображением;

4. Введение социально и лично значимых стимулов совместного изображения, которые позволяют детям понять важность общения для достижения более качественного результата [7].

Общение старших дошкольников со сверстниками и воспитателями складывается в группах детского сада. Для приобретения опыта ребенок нуждается в постоянном расширении круга общения. В дошкольном возрасте проявляются различные взаимоотношения - дружеские и конфликтные, здесь выделяются дети, испытывающие трудности в общении.

Отношения детей друг с другом во многом определяются характером общения дошкольника с воспитателем детского сада. Стиль общения педагога с детьми, его ценностные установки отражаются в отношениях детей между собой, в психологическом микроклимате группы.

Необходимо учить дошкольника вести диалог. Общение, как правило, осуществляется в форме диалога, но психологи (Ж. Пиаже, М. М. Бахтин и др.) подчеркивают, что изначально ребенок не владеет диалогом – он развивается в процессе содержательного взаимодействия с другими людьми. Овладение диалогом формируется через образцы ведения диалога, которые ребенок получает в общении с взрослым.

Диалогическая речь является основной формой общения детей дошкольного возраста. Долгое время в методике обсуждается вопрос, нужно ли учить детей диалогической речи, если они овладевают ею спонтанно в процессе общения с окружающими. По нашему мнению, необходимо учить вести диалог, понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами.

Особенно необходимо развивать у ребенка шести лет умение слушать. Умение слушать и разговаривать является педагогическим условием развития общения дошкольника, потому что, придя в школу, большую часть информации дети получают из бесед с учителем. Не умея слушать, ребенок будет испытывать большие трудности. Воспитатели и родители должны обязательно читать с ребенком книги, учить его внимательно слушать. Когда общение взрослого с ребенком происходит на прогулке, в непринужденной обстановке, то необходимо следить, чтобы он был активным слушателем, отвечал на задаваемые вопросы.

В условиях изобразительной деятельности общение детей с педагогом и друг с другом отличается от обыденного общения своей спецификой. Оно имеет художественную направленность на творческую деятельность (рисунок, поделку, лепку). Особенно ясно эта направленность выражается в совместном изобразительном творчестве детей. Общение между партнерами в этих условиях осуществляется при согласовании усилий для достижения общего результата.

На занятиях изобразительной деятельностью необходимо формировать у детей следующие коммуникативные умения:

- умение ясно и лаконично выражать свои мысли;

- в вежливой форме высказывать свои замечания, несогласие с партнером;

- умение слушать своего собеседника, не перебивая его.

Педагогическими условиями формирования потребности общения детей друг с другом и педагогом являются: интеграция разных видов художественно-творческой деятельности; активизация педагогам общения детей путем применения различных приемов, методов и способов в ходе выполнения ими изображения и при просмотре готовых результатов детской творческой деятельности; организация на занятиях коллективной деятельности наряду с индивидуальной работой; введение социально и лично значимых стимулов совместного изображения, которые позволяют детям понять важность общения для достижения результата.

Выводы по первой главе

На основании вышеизложенного, сделаем выводы по первой главе.

Общение в исследованиях отечественных ученых понимается как коммуникативная деятельность. Этот особый вид коммуникативной деятельности имеет мотивы, предмет, содержание, средства, результат. В процессе общения каждый его участник выступает субъектом, проявляет активность, адресующуюся к личности другого человека. Потребность в общении состоит в стремлении к познанию себя и других как личностей. Продуктом общения выступает образ другого человека. Развитие общения как коммуникативной деятельности - это смена качественно-своеобразных целостных образований, представляющих собою генетический уровень коммуникации и называемых формами общения.

Общение и изобразительная деятельность являются необходимыми условиями развития личности дошкольника. Коммуникативная сторона изобразительной деятельности в старшем дошкольном возрасте является фактором развития общения.

Общение старших дошкольников в процессе занятий изобразительной деятельностью зависит от создаваемых педагогом условий (психологических, организационных и в сфере общения). Педагогическими условиями формирования потребности общения детей друг с другом и педагогом являются: интеграция разных видов художественно-творческой деятельности; активизация педагогам общения детей путем применения различных приемов, методов и способов в ходе выполнения ими изображения и при просмотре готовых результатов детской творческой деятельности; организация на занятиях коллективной деятельности наряду с индивидуальной работой; введение социально и лично значимых стимулов совместного изображения, которые позволяют детям понять важность общения для достижения результата.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.Выготский, Л.С. Мышление и речь. [Текст] / под ред. Д.И. Фельдштейна — 2-е изд. — М.: Изд-во «Лабиринт», 1999. — 352 с.

2. Вепрева, О.А. Взаимосвязь словесного и изобразительного творчества детей дошкольного возраста в процессе создания художественного образа. [Текст] / О.А. Вепрева // Субъект Федерации на рубеже веков: Материалы российско-американской научно-практической конференции. - М.: Изд-во Московского открытого социального университета, 1998. - С.142-144.

3. Вепрева, О.А. Специфика и взаимосвязь образа в изобразительном и речевом творчестве детей старшего дошкольного возраста. [Текст] / О.А. Вепрева // Психолого-педагогические проблемы совершенствования системы повышения квалификации: Материалы научно-практической конференции сотрудников МИО. - Йошкар-Ола: МИО, 2000. - С. 132-134.

4.Запорожец, А. В., Лисина М. И. Развитие общения у дошкольников. [Текст] / А.В. Запорожец, М.И. Лисина. – М.: Просвещение, 1974. – 226 с.

5. Казакова, Р.Г. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной деятельности. [Текст] / под ред. Т.С. Комаровой. М., МГПИ, 1985. – 71с.

6. Комарова, Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. [Текст] / под ред. Н.П. Сакулиной. – М.: Педагогика, 1984. -120с.

Кахнович, С.В. Формы и методы формирования культуры межличностных отношений у детей дошкольного возраста в процессе художественно-творческой деятельности. [Текст] / С.В. Кахнович. // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. Вып.1.2012.С21-22.

8. Леонтьев, А. А. Психология общения. [Текст].– 3еизд. М.: Смысл, 1999. - 385с.

9. Лисина, М.И. Проблема онтогенеза общения.[Текст]/ М.И. Лисина М.: Педагогика, 1986 – 136с.

10. Лисина, М.И. Общение с взрослыми у детей первых 7 лет жизни / М.И. Лисина. // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. – М.: МПСИ, 2005. – С. 148–168.

11. Лисина, М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. [Текст]./ М.И. Лисина – М., 1985. – 296с.

12. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. [Текст].И.А Лыкова. М., 2009. – 88с.

13. Мурзакова, О.Г. Педагогические основы преодоления трудностей общения у детей 5-6 лет средствами взаимосвязи изобразительной деятельности и развития речи http://www.dslib.net/doshkoln-obrazovanie/pedagogic

14. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания. М., 2001. - 239с.

15..Немов, Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Владос, 2004. - 360с.

16. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М. И. Лисиной. Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1985.—208 с.

17. Общение детей в детском саду и семье. / Под ред. Т.А.Репиной Р.Б.Стеркиной.- М., 2000.- 372с.

18. Савушкина Е.В. Роль изобразительного искусства в развитии речи дошкольников. [Текст] / Е.В. Савушкина. // Проблемы детской речи: Материалы межвузовской научной конференции. - СПб.: Образование, 1994. - С.58-59.

19. Сакулина, Н.П. Рисование в дошкольном детстве. [Текст]. / Н.П. СакулинаМ, 1965.-56с.

20. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей. [Текст] / Е.И. Тихеева. – 2е изд. - М.: Педагогика, 1981. -197с.

21. Е. А. Флерина. - Эстетическое воспитание дошкольника. [Текст]. / Под ред. В.Н. Шацкой. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. 37с.

27. Эльконин Д.Б. Психология игры. [Текст]./Д.Б. Эльконин. — 2-е изд. — М.: Владос,1978. — 137с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Дата добавления: 2015-07-15