Общая структура компетенций

Изучение дисциплины направлено на формирование общекультурных (ОК), профессиональных (ОПК, ПК) и специальных (СК) компетенций, важных в ходе выполнения информационно-аналитической деятельности.

П/п	Код	Формулировка
	1) ОК-4 2) ОК-4	способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования
	1) ОК-6 2) ОК-6	способность логически верно строить устную и письменную речь
	1) ОК-9 2) ОК-9	способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
	1) ОПК-5 2) ОПК6	способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания
	1) ПК-13 2) –	способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования
	1) СК-2 2) СК-2	(прикладная) способность строить математические модели, выбирать и применять соответствующий модели математический метод решения задачи, интерпретировать результаты, в том числе с использованием информационных технологий
	1) СК-3 2) СК-3	(методологическая) понимание методологической и историко-культурной функций математики и информатики, владение культурой математического мышления
	1) СК-4 2) СК-4	(методическая) понимание сути взаимосвязей содержания школьного курса математики с изучаемыми теориями
	1) СК-5 2) –	(информационная) готовность к преподаванию информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом и профильном уровне; внедрению ИКТ в учебно-воспитательный процесс и управление школой

Коды указаны в соответствии с принятой структурой компетенций для очной и заочной форм обучения по ФГОС указанных профилей. Под цифрой
1) отмечены компетенции бакалавра для дневной формы обучения, под цифрой 2) – для заочной формы обучения.

Предъявляемые требования соотносятся с квалификационными характеристиками выпускника – бакалавра педагогического образования и будущего учителя математики, информатики и ИКТ.

Результатом учебной исследовательской практики является овладение студентом комплексом практических исследовательских умений и навыков, формирование личностно-ценностного отношения к профессии педагога, а именно готовности:

– осуществлять учебно-исследовательскую деятельность по проблемам математического образования;

– диагностировать учебные достижения и личностные результаты учащихся и учителя;

– планировать исследовательскую деятельность;

– грамотно оформлять текстовые документы;

– корректировать свою педагогическую и культурно-просветительскую деятельность на основе рефлексии.

Дата добавления: 2015-07-18