Радость от общения с другими людьми и, во-вторых, стимулируете ею речевую деятельность.

Не забывайте, однако, что для малыша игрушка это нечто, что ему

интересно, а интерес у него могут вызвать не только игрушки, купленные в

магазине.

МАЛЫШИ УЧАТСЯ СЛЕДИТЬ ЗА ПРЕДМЕТОМ И НАХОДИТЬ ЕГО,

КОГДА ТОТ СПРЯТАН, В ТАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ.

Вначале малыш следит за предметом, который Вы передвигаете у него на

глазах.

Затем Вы учите малыша показывать, где находится предмет, который Вы на его глазах при. первых играх с этим предметом только слегка прикрываете, а когда он научится указывать на слегка прикрытый предмет, закрываете его полностью и просите малыша показать, где он. После того как малыш научится показывать на полностью закрытый предмет, Вы начинаете его учить указывать, где находится предмет, который Вы прячете на глазах у ребенка в одно из двух, позднее трех и т. д. мест.

ВРЕМЯ ОДЕВАНИЯ И КУПАНИЯ ОЧЕНЬ ПОДХОДИТ ДЛЯ ИГРЫ В "КУДА ДЕЛСЯ ЭТОТ БОТИНОК?", "ГДЕ ЖЕ ЭТА РУБАШЕЧКА?", "ГДЕ ЖЕ НАШЕ МЫЛО?".

Сначала прячьте объект так, чтобы малыш его в это время видел. Иногда Вам самим приходится искать ботинок, который оказался или под кроватью, или под лежащей на стуле рубашкой. Разговаривая с малышом о том, что и как ищите. Вы приучаете малыша наблюдать за объектами. При этом малыш усвоит и такое свойство предметов, как постоянство. Для малыша объект перестает существовать, как только он перестает его видеть, он не помнит об этом объекте. Играя в спрятанные предметы, ребенок учится думать о предмете, которого не видит. Ребенок не хочет выпускать из рук любимую игрушку или какую-то вещь и плачет, когда мама уходит из комнаты, поскольку не желает с ними расставаться, а думать об отсутствующих вещах и людях он еще не умеет. Но он научится это делать, если будет наблюдать, как они исчезают и появляются вновь. Некоторым малышам, чтобы научиться помнить об объекте, который они не видят, нужны долгие и долгие месяцы. Вполне естественно, что Вам очень хочется, чтобы малыш понял все сразу, но не раздражайтесь и не торопите малыша, он, как и все младенцы, овладевает мыслительными навыками медленно. Постарайтесь играть в игры "Спрячь и найди", "Покажи где" с удовольствием. Ваш малыш будет учиться быстрее, если и Вы, и он будете радоваться, играя вместе. Вас также будут радовать все те маленькие успехи, которые делает малыш. Но для этого Вам надо научиться их видеть.

МАЛЫШИ ПОСТЕПЕННО НАЧИНАЮТ ПОНИМАТЬ, ЧТО ОДНО СОБЫТИЕ ПРОИСХОДИТ ПОТОМУ, ЧТО ПЕРЕД НИМ ПРОИЗОШЛО ДРУГОЕ СОБЫТИЕ.

Как же малыш начинает понимать это? Во-первых, производя действия с окружающими предметами. Например, он тянет за один конец одеяла,

которым накрыт, и оно с него сползает. Он тянет к себе одеяло, на конце которого лежит игрушка, и вместе с одеялом к нему приближается игрушка. Он сжимает резиновую игрушку, а она начинает пищать Он бьет рукой по подвешенным на резинке или веревочке игрушкам, и они начинают раскачиваться, а погремушки греметь.

Во-вторых, наблюдая за Вашими действиями. Когда малыш видит, как Вы стягиваете с него одеяло или сжимаете резиновую игрушку, он скорее всего захочет попробовать сделать то же самое. И побуждает его к этому стремление к активности. Конечно, малыш может играть и не со столь безопасными вещами, как игрушки или одеяльца. Он может схватить забытые Вами нож или ножницы или, увидев открытой дверь в туалет, зайти туда и начать плескаться водой в унитазе. В таких случаях малыша стоит увести от места его занятий или осторожно вытащить из его рук опасный предмет и сразу предложить ему какое-либо другое, не менее увлекательное занятие. Когда малыш освоит действия с пищащими игрушками, научится играть в прятки. Вас может начать раздражать стремление ребенка постоянно повторять одно и то же.

Однако имейте в виду, что малышу нравится видеть, как одно и то же событие происходит вновь и вновь. Всех родителей утомляет стремление ребенка играть в одни и те же игры, слушать одни и те же простенькие сказки, а родителям детей с недостатками развития приходится еще труднее, поскольку Для таких детей' требуется больше времени, чтобы пресытиться той или иной игрой, тем или иным предметом, той или иной сказкой.

Играя с малышом, постепенно вводите в игру новые элементы (например, вторую игрушку, которая тоже пищит, платок, которым можно накрываться, играя в прятки, и т. д.). Такой способ игры поможет малышу постепенно перейти от пряток и игры в пищащие игрушки к катанию их за собой, к езде на трехколесном велосипеде и далее к еще более сложным действиям. Вот почему слушание писка любимой игрушки у малыша будет про­должаться до тех пор, пока он не освоит какую-то новую игру и она целиком завладеет его вниманием. При этом Вам не надо сидеть и ждать, когда это произойдет. Начинайте показывать малышу какую-либо новую игрушку и играйте р новые и старые игры по очереди.

МАЛЫШ УЧИТСЯ ЧТО-ЛИБО ДЕЛАТЬ, НАБЛЮДАЯ ЗА ДЕЙСТВИЯМИ

ДРУГИХ ЛЮДЕЙ, ОСОБЕННО ЗА ДЕЙСТВИЯМИ ОКРУЖАЮЩИХ ЕГО

ВЗРОСЛЫХ.

Малыш машет ручкой на прощание или делает ладушки, потому что видел,

как это делали Вы. Большинство малышей начинают подражать взрослым

очень рано.

ОДНАКО МАЛЫШУ С НЕДОСТАТКАМИ РАЗВИТИЯ, ЧТОБЫ НАУЧИТЬСЯ ПОДРАЖАТЬ КАКОМУ-ЛИБО ДЕЙСТВИЮ, НЕОБХОДИМО УВИДЕТЬ ЭТО ДЕЙСТВИЕ МНОГОКРАТНО. Ваш малыш может много раз наблюдать, как Вы машете рукой или делаете ладушки, прежде чем поймет, что и он может это сделать

ИНОГДА МАЛЫШ ОСВАИВАЕТ ДВИЖЕНИЕ БЫСТРЕЕ. ЕСЛИ ОДИН

ВЗРОСЛЫЙ ПОКАЗЫВАЕТ ЕГО МАЛЫШУ, А ДРУГОЙ. СТОЯ ЗА

СПИНОЙ МАЛЫША, ПОМОГАЕТ ЕМУ ПРОДЕЛАТЬ НЕОБХОДИМЫЕ

ДЕЙСТВИЯ.

ТАКИЕ ДВА ДВИЖЕНИЯ, КАК МАХАНИЕ РУКОЙ НА ПРОЩАНИЕ И

ЛАДУШКИ, ОЧЕНЬ ВАЖНЫ.

Махание рукой — это не просто движение, а жест, выражающий наше

доброжелательное отношение к человеку, когда мы прощаемся или хотим,

чтобы он обратил на нас внимание. Психолингвисты говорят в этом случае о

языке жестов.

Ладушки — это движение, сопровождающееся песней и помогающее

малышу учиться взаимодействовать с людьми, двигаться ритмично,

выполнять словесные команды.

Разумеется, крайне важно, чтобы Ваш малыш научился махать ручкой на

прощание и играть в ладушки, однако если он еще не может сидеть без

дополнительной опоры, то осваивать эти движения ему рано.

Если малыш не может прямо держать голову и поддерживать равновесие без помощи рук, он не сможет овладеть жестами. В разделе 7 гл. IV о проблемах движения Вы можете прочитать о том, как развивается двигательная активность тела — от головы вниз и от туловища к периферии. Прежде чем малыш будет готов осваивать жесты руками, он должен настолько уметь управлять головой и туловищем, чтобы без посторонней помощи сидеть. Вполне естественно, что отставание малыша в освоении жестов будет Вас тревожить. Однако помочь Вы ему сможете только в том случае, если будете учить его не маханию ручками и не ладушкам, а сидению и держанию головы. Если же Вы будете чересчур спешить, обучение малыша может затянуться.

МАЛЫШИ ПОСТЕПЕННО НАЧИНАЮТ ПОНИМАТЬ, ЧТО С ПРЕДМЕТОМ МОЖНО ПРОИЗВОДИТЬ ОДНИ И ТЕ ЖЕ ДЕЙСТВИЯ НЕ ОДИН РАЗ.

Дата добавления: 2015-07-14