Раздел 1. Теоретико-методологические подходы к изучению эмоциональных и поведенческих расстройств.

Студенты рассматривают различные подходы к определению, изучению и коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств. Отмечается, что современные детские психологи и психотерапевты следуют интегративному подходу в коррекции, объединяя существующие подходы в зависимости от цели коррекции. Используют комплекс психологических методик, отражающих различные задачи, которые направлены на коррекцию эмоций, когнитивных представлений, личностных образований, внутриличностных конфликтов, поведенческих и физиологических реакций.

Раздел 2. Современные классификации эмоциональных и поведенческих расстройств у детей.

Обсуждается и изучается коморбидность в наиболее распространённых в мире классификаций (DSM-IY(1994);ICD), ставится вопрос о первичном и вторичном диагнозе, о наличие иерархического критерия классификационной системы.

Раздел 3. Факторы, влияющие на возникновение эмоциональных и поведенческих расстройств.

Студенты определяют предпосылки эмоциональных расстройств: факторы внешнего воздействия, физиологические, социальные и психологические факторы в комплексе, где социальные факторы существенно влияют на возникновение дисгармоний в развитие (C. Brems, Захаров А.И., Спиваковская А.С и др.).

Раздел 4. Уровни базальной системы эмоциональной регуляции.

Студенты, используя знания об уровнях базальной системы эмоциональной регуляции отмечают, что в процессе коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств ребёнок проходит стадии чередования стабильных и динамических подвижных способов аффективной адаптации. Учитывают особенности каждого уровня: Создаётся комфорт, достижение покоя в сосредоточении на природном или эстетическом объекте; Создаются ритуалы начала занятия и его завершения; постепенно погружают ребёнка в новые игры; активно используют релаксирующие и тактильные позитивные игры; Рисование страхов, манипуляции с рисуночными образами, проигрывание страхов – всё это даёт возможность реализовать уровень экспансии; делается акцент на принятии личности ребёнка в целом со стороны психолога и участников группы, на понимающем отношении к ошибкам и неуспехам, создаётся пошаговая позитивная стратегия к изменению.

Раздел 5. Характеристика детей и подростков с эмоциональными и поведенческими расстройствами (от рождения до 15 лет).

Студенты изучают, сообщают и анализируют эмоциональные и поведенческие нарушения младенческого возраста, раннего детства, дошкольного возрата, младшего школьного и подросткового.

Дата добавления: 2015-07-12