Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Овладение детьми общей

Читайте также:
  1. II этап – знакомство с уравнением и овладение способом его решения.
  2. Анализ общей суммы затрат на производство продукции
  3. Анализ общей суммы затрат на производство продукции в целом, по экономическим элементам и статьям калькуляции
  4. Аэробика с игрушками при работе с детьми 6–7 лет
  5. Беседа с детьми о добрых и злых делах.
  6. Беседа с детьми о плохой привычки обзывания.
  7. Беседа с детьми.

структурой мыслительной деятельности*

Задание 1.Обобщение рядов конкретных понятий при помощи родовых понятий.

Дайте детям задание на обобщение 14 рядов конкретных понятий. Пред­ложите назвать одним словом следующие ряды конкретных понятий: 1) та­релки, стаканы, миски; 2) столы, стулья, диваны; 3) рубашки, брюки, пла­тья; 4) башмаки, галоши, валенки; 5) супы, каши, кисели; 6) одуванчики, розы, ромашки; 7) березы, липы, ели; 8) воробьи, голуби, гуси; 9) караси, щуки, окуни; 10) малина, земляника, вишня; 11) морковь, капуста, свекла; 12) яблоки, груши, мандарины; 13) танкисты, пехотинцы, артиллеристы; 14) столяры, маляры, плотники.

Задание 2.Конкретизация понятий.

Предложите детям назвать объекты, входящие в понятие более широкого объема: «Назови, какие (какая) бывают: 1) игрушки, 2) обувь, 3) одежда, 4) цве­ты, 5) деревья, 6) птицы, 7) рыбы, 8) звери...» В основном эти же понятия дети использовали в качестве обобщающих терминов в предыдущем задании.

Задание 3.Обобщение рядов понятий более широкого объема.

Детям предлагается для обобщения 5 рядов понятий более широкого объема через понятие третьей степени обобщенности. Последний ряд пред­полагает обобщение через абстрактное родовое понятие. (Это задание по­вышенной трудности.)'

Попросите детей назвать одним словом такие понятия: 1) птицы, звери, рыбы; 2) деревья, травы, кустарники; 3) мебель, посуда, одежда; 4) часы, весы, градусники; 5) пожары, болезни, ураганы. Дети должны самостоятель­но найти или придумать обобщающие термины.

Задание 4.Классификация.

Ребенку предлагают 16 карточек с изображением птиц, рыб, посуды, мебели (по 4 карточки в каждой группе).

Инструкция. Посмотри на эти карточки, разложи их на четыре ряда так, чтобы картинки подходили друг к другу и их можно было назвать од­ним словом.

После выполнения этой части задания ребенку предлагается из четырех рядов сделать два, но так, чтобы в каждом картинки были про одно и то же и их можно было назвать одним словом. Выполняя это задание, ребенок дол­жен сначала сделать обобщение через родовое понятие второй, а затем — третьей степени обобщенности. И в том и в другом случае он должен объяс­нить свои действия и ответы.

* Разработка У. В. Ульенковой.


Задание 5. Сравнение.

Ребенку предлагается сравнить пять пар объектов по представлению, найти признаки различия и сходства: 1) одуванчики и ромашки; 2) ели и бе­резы; 3) кошки и собаки; 4) звери и люди; 5) животные и растения. Выпол­нение этого задания, выделение признаков различия и особенно признаков сходства потребует от детей значительных усилий самостоятельной мысли, систематизации общих представлений, владения иерархией элементарных житейских родовых и видовых понятий или общих представлений в преде­лах третьей степени обобщенности.


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 157 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Определение ловкости пальцев при одновременной работе обеих рук | Проведение исследований | Предварительные инструкции | Длина линии | Интерпретация | Особые случаи | Изучение наглядно-образной памяти | Время выполнения задания не ограничено. Время просмотра детьми карточек — 10 с. | Исследование концентрации внимания | Исследование наглядно-действенной и наглядно-образной форм мышления |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Летние дети действуют путем проб (это допустимо). Дети после 3,5-4 лет — путем примеривания и зрительного соотнесения.| Обработка и интерпретация результатов

mybiblioteka.su - 2015-2020 год. (0.006 сек.)