Основные направления совершенствования системы подготовки физкультурных кадров

Общество и образование являются диалектически взаимосвязанными системами, где вторая должна выступать основанием для развития первой. Становящееся постиндустриальное общество предъявляет определенные требования к системе подготовки физкультурных кадров.

Сегодняшнюю ситуацию с кадровым потенциалом в физкультурном пространстве можно считать кризисной. Ученые и практики отмечают, что стало явно недостаточным наличие у будущих специалистов в области физической культуры и спорта формального (традиционного) профессионального физкультурного образования, характеризующегося усвоением системы разнообразных (стандартных) предметных знаний, умений и навыков и отражающего исполнительскую позицию. Современной системе образования нужны не простые исполнители учителя-предметники, а критериально творческие профессионалы, умеющие решать разнообразные педагогические задачи и проблемы, а также активно взаимодействовать, сотрудничать, вступать в мыслекоммуникацию с различными специалистами в полипредметной, полипрофессиональной ситуации. По мнению Андриса Барблана, генерального секретаря Ассоциации европейских университетов (CRE): «Требование жизни везде одинаково: требуются студенты, способные выразить себя в письменной и устной форме, личности, способные рассуждать и отстаивать свое мнение перед коллегами, и только после этого требуются работники, обладающие сноровкой в области своей профессии» [2, с. 30].

Важнейшим моментом в развитии профессионального физкультурного образования является определение его стратегических направлений развития исходя из сегодняшних реалий и устремлений в будущее. На наш взгляд, стратегическими линиями развития профессионального образования в области физической культуры и спорта в сегодняшней социокультурной ситуации Республики Беларусь являются следующие: гуманизация и гуманитаризация, методологизация и фундаментализация, культурологизация, проектизация и технологизация, информатизация, регионализация, профилизация (углубленная специализация, индивидуализация, персонализация), акмеологизация, обновление и активизация.

Рассмотрим сущностные аспекты реализации каждой стратегии на сегодняшнем этапе развития профессионального физкультурного образования в нашей стране.

Гуманизация и гуманитаризация обусловлена сменой образовательных парадигм на рубеже столетий (переход от репродуктивно-педагогической цивилизации к цивилизации креативно-педагогической), и связывает цели образования с изменением качества человека, который в реально обозримом будущем должен воплощать идеал подлинного единства его сущностных сил, духовного и физического совершенства. Развитие осуществляется за счет гуманизации физкультурного пространства и усиления гуманитарной составляющей профессионально-педагогической подготовки физкультурных кадров [1; 3; 11].

Методологизация и фундаментализация подготовки физкультурных кадров осуществляется сегодня по двум направлениям. Сторонники первого направления считают, что основанием методологизации профессиональной подготовки учителя физической культуры, тренера является философия и антропология [1; 3].

Второе направление основано на использовании идей системомыследеятельностной методологии (СМД-методологии) в содержании профессионального физкультурного образования. В наших исследованиях эти два направления интегрированы и представлены в ряде работ [8; 9; 10]. Для успешного выполнения вышеперечисленных требований необходимы не отдельные улучшения в содержании образования или совершенствование средств и методов обучения, а изменение методологии профессиональной подготовки специалистов.

Одним из возможных путей повышения качества профессионального образования специалистов в современных условиях является усиление их фундаментальной подготовки и обновление содержания образования на основе учета развития антропологической эпистемологии. Приоритетность этих направлений определяется их существенным влиянием на качество образования, а также уровнем их воздействия на развитие педагогического и профессионально-физкультурного пространства.

Проблема роли и места фундаментальной подготовки (инвариантной относительно объектов, предметов и способов деятельности) всегда являлась ключевой для системы высшего профессионального образования. При движении в этом направлении, пожалуй, можно выделить две линии развития. Одна связана с привлечением студентов к фундаментальной науке (соединение обучения и исследования), а вторая – качественное обновление содержания образования на основе использования прогрессивной философско-методологической и профессионально-педагогической парадигм (например, СМД-методология).

Культурологизация. Основанием современного профессионального физкультурного образования должна выступать педагогическая культура, которая содержит целостный совокупный социальный опыт в этом виде деятельности. Культурологический подход к подготовке физкультурных кадров обусловлен объективной связью будущего педагога с профессиональной культурой как системой ценностей. В связи с этим освоение аксиологического потенциала педагогической культуры представляет собой, во-первых, развитие самого будущего педагога, во-вторых, становление его как творческой личности [8; 16].

Проектизация и технологизация. В связи со становлением технологического организационного типа культуры значительно возрастает потребность в разработке методолого-теоретических и практических основ использования проектно-программного подхода в профессиональном физкультурном образовании и в физическом воспитании подрастающего поколения.

Анализ современного состояния и развития науки о физической культуре свидетельствует о том, что данный подход начинает интенсивно разрабатываться и использоваться ведущими учеными в этой области. Отметим, что его становление уже сейчас очень успешно осуществляется в работах Бальсевича В.К., Лубышевой Л.И., Матвеева Л.П., Масюковой Н.А., Неверковича С.Д., Приходько В.В., Рышковски Войцех, Сахаровой М.В., Селуянова В.Н. и многих других.

Будущий педагог в области физической культуры и спорта должен владеть основами проектной культуры. По мнению ведущих специалистов профессионального образования - это возможно осуществить более эффективно только в проектном образовании. В современных образовательных и социокультурных условиях основной и ведущей парадигмой в науках об образовании выдвигается проектная парадигма.

В проектной культуре человек осознает себя единственным субъектом существующего мира, несущим ответственность за свои решения и действия и вносящим смысл в окружающий мир. Проективное образование – это воспитание и развитие самоопределяющейся личности, обладающей проективным отношением к миру и способной к сотрудничеству с другими людьми [8-10; 16].

Сегодня образовательная сфера социума немыслима без использования различных технологий. Отметим, что технологизация профессионального образования - это одно из ведущих направлений модернизации современной реформы в образовательном пространстве.

На основе анализа литературы и состояния технологизации физкультурной реальности специалист в области физической культуры и спорта должен владеть следующими базовыми технологиями: технологией проблемного обучения; технологией программированного обучения; технологией развивающего обучения; информационными технологиями; технологией активного обучения; технологией модульного обучения; технологией дистанционного обучения; технологией педагогического тестирования; управленческими и воспитательными технологиями в образовании; технологиями личностно ориентированного образования и другими. Важнейшей задачей при этом является овладение студентами основами нормативной структуры технологической деятельности в образовании и физическом воспитании. Эта деятельность предполагает знакомство будущих педагогов с элементами образовательных технологий в педагогической реальности; приобретение технологического опыта при участии в образовательных технологиях, используемых в процессе вузовского обучения; проектирование образовательных технологий на занятиях [9].

Проблема совершенствования процесса подготовки компетентных физкультурных кадров на основе использования информационных технологий является одной из актуальнейших. Анализ развития университетского образования в мире показывает, что под влиянием современных компьютерных и телекоммуникационных технологий в условиях развития рынка в сфере образования формируется новая модель университета. В ней происходит интеграция традиционного, дистанционного и открытого университетского образования [8]. Это позволяет готовить физкультурные кадры с высоким уровнем информационной культуры.

С.А Кореневский видит основное направление реформирования высшего профессионального физкультурного образования в объединении образования, науки и информационных технологий в единую систему подготовки устойчиво воспроизводящего национального кадрового резерва и человеческого капитала [14]. Одной из самых фундаментальных работ в области информатизации подготовки физкультурных кадров является исследование П.К. Петрова [28].

Регионализация – это одно из перспективных направлений совершенствования содержания профессионально-педагогической подготовки специалистов в области физической культуры и спорта в нашей стране.Каждый регион нашей страны имеет неповторимую специфику и особенности, которые формировались столетиями. На этой основе разрабатывается национально-региональный компонент содержания образования в системе образования. В процессе подготовки физкультурных кадров нами нарабатывается материал по этому разделу подготовки, а также учивается специфика педагогической деятельности в условиях Полеского региона. Кроме этого нами отстроена модель непрерывной подготовки и повышения квалификации физкультурных кадров. Данная система теоретически простроена и практически реализуется в региональных условиях Мозырско-Припятского Полесья.

Профилизация (углубленная специализация, индивидуализация, персонализация) связана с экспансией физической культуры на другие предметные области и с диверсификацией. Расширение социальных задач отрасли «Физическая культура и спорт» предъявляет потребности в специалистах различного профиля, качественная подготовка которых возможна в условиях многопрофильного университета физической культуры. Тенденции развития физкультурного пространства в последнее десятилетие свидетельствуют о значительном расширении сфер профессиональной деятельности, которые требуют подготовки высококвалифицированных кадров. Во многих физкультурных вузах, факультетах физической культуры осуществляется подготовка специалистов по спортивной психологии, медицине, экономике и управлению, менеджменту, маркетингу, праву, информационным технологиям, сервису и другим направлениям и специальностям, востребованным в сфере физической культуры и спорта. Становится все более очевидной потребность в специалистах, имеющих специальную подготовку в области спортивной индустрии, управления и обслуживания спортивных сооружений и др. [6; 12-14]. Организация учебного процесса должна основываться на принципах индивидуализации и персонализации.

Акмеологизация. В динамических социокультурных условиях проблематика профессионализма деятельности и мышления учителя физической культуры, тренера сохраняет свою актуальность и значимость. Становление акмеологии как науки о закономерностях развития человека связано с исследованием его в пору созидательной зрелости. Поэтому фундаментальные основы профессионализма должны формироваться в процессе вузовского обучения. В профессиональной подготовке будущих специалистов необходимо обращать внимание на: развитие творческого потенциала человека; создание фундамента для становления и развития педагогического мастерства; формирование основ нормативной структуры творческой педагогической деятельности [15-17].

Обновление и активизация. Наиболее серьезной проблемой среди вышеперечисленных является проблема проектирования обновленного содержания образования в физкультурных вузах и на факультетах физической культуры. Сегодня в системе подготовки физкультурных кадров господствует классический подход к определению содержания образования, разработанный в отечественной теоретической педагогике и дидактике. Он базируется на социальном опыте. На наш взгляд, содержание профессионального физкультурного образования должно иметь два пласта: метапредметный и предметный. Первый характеризуется онтологией педагогической мыследеятельности и деятельности, а второй системой предметных знаний, умений инавыков в области ФК и С. Обновление содержания профессионального физкультурного образования, по нашему мнению, должно сегодня связываться именно с метапредметностью, а также с расширением перечня освоения видов деятельности (исследовательская, методическая, проектировочная, методологическая, управленческая и др.) студентами в процессе вузовского обучения. Для этого должны разрабатываться соответствующие курсы, спецкурсы и образовательные технологии.

Программа обновления содержания образования должна обеспечить более качественное освоение учебных курсов за более короткий срок на основе фундаментализации образования, расширения культурологической составляющей, более эффективных интеллектуальных (рефлексивно-мыслительных, герменевтико-семиотических) технологий образования и выведения за институциональные рамки учебного процесса в область самообразования рутинных информационно-специальных фрагментов учебного материала [8-10].

Ряд исследователей считает, что в физкультурных вузах необходимо формировать культуру мышления, мировоззрения, готовность к непрерывной самостоятельной учебе, поиску, творчеству, как в сфере своей непосредственной профессиональной деятельности, так и в смежных с ней областях. Применение задачно-целевой и проблемно-ситуативной форм организации учения/обучения в физкультурных вузах и на факультетах физической культуры позволит студенту стать субъектом квазипрофессиональной деятельности. Особенно в этом отношении большие потенциальные возможности имеет игромоделирование [1-3; 8-10; 12; 15; 20].

В заключение следует отметить, что выделенные нами стратегические ориентиры развития системы подготовки физкультурных кадров являются сегодня актуальными, перспективными и востребованными, а их реализация позволит, на наш взгляд, осуществлять профессиональное физкультурное образование в соответствии с требованиями времени и европейскими стандартами. Многие эти стратегические линии нами успешно разрабатываются и представлены в последующих разделах данной работы.

Дата добавления: 2015-07-12