Анализ результатов. Для анализа результатов пользуются следующей оценкой уровней объема

Для анализа результатов пользуются следующей оценкой уровней объема кратковременного запоминания (табл.).

Шкала оценки уровня кратковременного запоминания

Коэффициент объема памяти (Пк)	Уровень кратковременного запоминания
	очень высокий
8-9	высокий
	средний
6-5	низкий
3-4	очень низкий

Анализируя результаты исследования, важно обратить внимание получаемых уровней запоминания. Запоминание, равное 10, как правило, является следствием использования испытуемым логических средств или специальных приемов мнемотехники. В редких случаях такое запоминание являет собой феномен.

Если получен очень низкий уровень запоминания, то исследование памяти испытуемого нужно повторить через несколько дней. В норме объем памяти 3-4 вызывается неприятием инструкции.

Низкий и средний уровень кратковременного запоминания может быть повышен благодаря систематической тренировке памяти по специальным программам мнемотехники.

Задание 2.

Изучение зависимости продуктивности запоминания от переживаемых чувств

Цель исследования: показать влияние чувств на запоминание.

Материал и оборудование: список из 30 слов. Из них 10 могут считаться связанными с чувством удовольствия, 10 — с чувством неудовольствия и 10 — безразличными. Первые помечены в списке знаком «+», вторые — знаком «-», третьи — «0»; бумага (0), подарок (0), скука (-), танцы (+), лампа (0), несчастье (-), музыка (+), рана (-), окно (0), поэзия (+), печаль (-), красота (+), карандаш (0), мечта (+), стена (0), кража (-), здание (0), змея (-), удача (+), похороны (-), деньги (+), болезнь (-), пробка (0), любовь (+), число (0), буква (0), война (-), тетрадь (0), радость (+), обман (-).

Процедура исследования

Не объясняя заранее, что раскрывает опыт, экспериментатор просит испытуемых внимательно слушать слова, которые читаются монотонно и в медленном темпе. По окончании чтения испытуемые записывают все оставшиеся в памяти слова независимо от порядка. Запись проверяют. Каждый испытуемый на своем листке отмечает число правильно воспроизведенных слов со знаком «+», со знаком «-» и со знаком «О».

Обработка и анализ результатов

Проанализировав результаты опыта, испытуемые отвечают на вопрос, влияют ли чувства на запоминание, и если влияют, то как. Делается вывод, что, как правило, наиболее верно и в большем количестве воспроизводят слова, связанные с чувством приятного («+»), в наименьшем — безразличные слова («О»).

ТЕМЫ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ И ДОКЛАДОВ

Виды памяти у человека.

Индивидуальные особенности и нарушения памяти.

Теории памяти.

Факторы, определяющие развитие памяти у человека.

ЛИТЕРАТУРА

Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. — М., 1980.

Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. — Т. 2. — М., 1979.

Вейн А. М., Каменецкая Б. И. Память человека. — М., 1973.

Громова Е. А. Эмоциональная память и ее механизмы. — М., 1980.

Зинц Р. Обучение и память. — М., 1979.

Зинчентсо П. И. Непроизвольное запоминание. — М., 1961.

Ипполитов Ф. В. Память школьника. — М., 1978.

Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. — М., 1978.

Лезер Ф. Обучение и память. — Минск, 1984.

Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека: Введение в психологию. — М., 1974.

Лурия А. Р. Внимание и память. — М., 1975.

ЛурияА. Р. Маленькая книжка о большой памяти.Ум мнемониста. — М., 1968.

Ляудис В. Я. Память в процессе развития. — М., 1976.

Николаев Н., Нешев Г. Загадка тысячелетий. Что мы знаем о памяти. — М., 1988.

Норман Д. А. Память и научение. — М., 1985.

Познавательная активность в системе процессов памяти. — М., 1989.

Развитие памяти. — Рига, 1991.

Роговин М. С. Проблемы теории памяти — М., 1977.

Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. — М, 1966.

Хорн Г. Память, импринтинг и мозг. Исследование механизмов. — М, 1988.

Хоффман И. Активная память. — М., 1986.

Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. — М., 1979.

Шабанов П. Д., Бродкин Ю.С. Нарушения памяти и их коррекция. — Л, 1989.

Дата добавления: 2015-07-11