Читайте также:
|
Основные понятия.
Общество, социум, личность, индивидуальность; социальная роль, маска, статус в обществе, положение в обществе; стереотип, стереотипное представление. Традиция, традиционное понимание; нормы и правила общественного поведения; эпатаж, вызов.
Приветствие. «Давай познакомимся!»
Как вы понимаете эту фразу? Опишите, что значит знакомиться. С кем можно знакомиться? С какой целью? А можно ли эти слова сказать самому себе?
В качестве «знакомства» (все в группе могут уже хорошо знать друг друга) можно предложить ребятам выбрать себе имя. Этим именем может стать слово, которым каждый из участников обозначит свой статус, свою роль. Например, ведущий занятия может сказать, что он сейчас капитан корабля. Для облегчения задачи можно подготовить заранее карточки с вариантами таких «имен»: отшельник, балагур, весельчак, душа компании, одинокий волк, авантюрист, любимец публики, тихоня, лидер, затворник, путешественник, лежебока, артист, творческая личность, свободный художник, хранительница очага и т.д.. Нужно предложить чистые карточки для тех, кто хотел бы самостоятельно определить свой статус. Распределение «имен» может отнять достаточно много времени, т.к. педагогу придется скорее всего объяснять значения многих слов, помогать с выбором. В таком случае эта часть занятия приобретает особое содержательное значение.
Материал для обсуждения понятий «социальная роль», «положение в обществе» и др.
Для нестандартного зачина разговора на данную тему предложим вопрос группе:
Как вы понимаете выражение «человек – существо общественное»?
Ответы на него нам нужны для того, чтобы дать рабочее определение понятиям «личность», «индивидуальность» и «общество», «социум» – запишем их на доске.
Жизненная позиция человека часто определяется его отношением к общественному порядку – к тем правилам и нормам, которые стали привычны для людей. В какой-то момент своей жизни каждый из нас выбирает, что для него важнее – быть «как все» или, наоборот, чем-то выделиться, обозначить свою особенность.
Вспомним яркий образ девочки, которая не вписывается в привычные общественные рамки – Пеппи ДлинныйЧулок. Эта девочка-клоун, «самая сильная девочка в мире», девочка, для которой нет правил – она придумывает свой мир.
Начав беседу с рассказа о ней, мы можем обозначить, чтó именно нам кажется странным в этой ДЕВОЧКЕ. Чем Пеппи не похожа на других детей, на других девочек? Ответы на этот вопрос помогут обозначить такие понятия, как «традиционное представление», «стереотип», «социальная роль». Пеппи ведет себя не так, как ожидают окружающие. Она слишком самостоятельна для ребенка, она слишком сильная для девочки и т.д. Она – не такая, как все. Как относятся к ней окружающие? (с недоумением, раздражением, удивлением). А как относится она к окружающему ее миру? Ее странное поведение – это вызов обществу?
Попробуем вспомнить других героев художественных произведений или знакомых людей, чье поведение казалось странным, непохожим на поведение других.
Давайте назовем самые разные социальные типажи людей, которые выбрали «особый» путь: лидер, артист, бродяга и разбойник, авантюрист, изобретатель.
Этих людей делает их особенными их положение в обществе. А чем оно определено?
- характером;
- отношением к правилам и условностям;
- страстью к приключениям;
- талантом, одаренностью;
- желанием выделиться;
- стремлением что-то доказать;
- решительным отказом подчиняться общему правилу.
Обратите внимание на то, что яркий, талантливый, самодостаточный [2] человек может выбрать мирный путь реализации своего таланта, а может стать преступником или авантюристом. Как вы думаете, от чего это зависит?
Работа с иллюстрационным материалом в альбоме.
Давайте рассмотрим картинки к первому занятию: на них изображены фигурки людей, отличающихся друг от друга по виду деятельности, образу жизни.
Выберите одну или две картинки и придумайте к ним описание, небольшой рассказ о том, каков по характеру изображенный на иллюстрации человек, к чему он стремиться, как относится к себе и к окружающим его людям. Каковы отношения вашего героя с обществом?
Согласны ли вы с утверждением, что «любое положение в обществе заслуживает уважения»? Давайте попробуем определить, что это значит. Назовите героев сегодняшнего занятия, для которых важными, определяющими чертами стали:
- самостоятельность и самодостаточность, самоуважение;
- целеустремленность;
- индивидуальность;
- четкое понимание собственного положения в обществе;
- что-то еще.
Итог. Каждый из нас также выбирает (или вынужден выбрать) для себя «социальную маску» – важно не стать ее рабом, уметь выходить из-под ее власти, быть свободным в ее выборе.
Вопросы к группе:
«Весь мир театр и люди в нем актеры» (У. Шекспир) – можно ли этой фразой озаглавить наш сегодняшний разговор?
Как вы понимаете понятия «социальная роль» или «роль в обществе»?
Может ли человек иметь несколько социальных ролей? Попробуйте рассказать о собственных социальных ролях.
Может ли человек измениться: например, из тихони превратиться (или превращаться на время) в яркую, известную личность?
Опираясь на опыт предыдущей беседы, предложим описать свое положение в обществе: назвать свои социальные роли. Первым это должен сделать педагог – дать детям образец. Звучать это представление может примерно так: «Сейчас моя социальная роль – учитель (воспитатель, педагог), у меня есть ученики (воспитанники, слушатели), моя задача – передать им знания. А дома я буду хозяйкой (хозяином): буду готовить ужин, наводить порядок, заниматься другими домашними делами. Дома я играю самые главные мои роли – это роль мамы (отца) и жены (мужа). Потому что они позволяют мне почувствовать себя женщиной (мужчиной). В разных ситуациях я могу выполнять роли подчиненной, зрителя, пассажира. Каждая из ролей позволяет по-разному раскрыться моему характеру, реализовать те или иные мои способности…»
Ребята могут указать на свои роли друга или подруги, ученика или ученицы и т.д. (дочки, племянницы, внучки, соседки по парте) и попробовать охарактеризовать их (мне нравится эта роль, потому что… или эта роль требует от меня …).
Подводя итог, педагог может обратить внимание учащихся на то, что каждая из ролей была «сыграна» нами не сама по себе, а по отношению к кому-то.
«Домашнее задание» – посмотреть мультфильм «Капризная принцесса»
2. «Гендерная роль»
(проводится по усмотрению руководителя в совместной или раздельных гендерных группах)
Необходимые материалы:
карточки с именами для игры-приветствия, карточки (фотографии или картинки) с изображениями различных цветов, а также заготовки для изготовления герба (например, шпажки для канапе, мужские журналы с фотографиями, любые картинки, которые могут быть использованы как символы мужских качеств, а также бумага, клей, ножницы, скотч); бумага, картон, карандаши, фломастеры, клей
Приветствие. Игра « Выбери себе имя»: из предложенных литературных имен мальчики и девочки выбирают себе такое, которое соответствует их настроению, характеру или отражают их мечту, и в нескольких словах объясняют свой выбор.
Королева
Элли
Великий и ужасный Гудвин
Миледи
Капризная принцесса
Железный дровосек
Чингачгук
Тарзан
Снежная королева
Герда
Красная шапочка
Аленушка
Разбойник
Шут
Белоснежка
Муха-Цокотуха
Бармалей
Робин Гуд
Баба-Яга
Гадкий утенок
Дюймовочка
Лиса Патрикеевна
д’Артаньян
крокодил Гена
Шапокляк
Котенок Гав
Вини Пух
Ослик Иа
Зевс
Василиса Премудрая
удав Каа
Багира
Золушка
Остап Бендер
Сильвер
Монте-Кристо
Зена
Илья Муромец
умная дочка
Шрек
принцесса Фиона
Гарри Поттер
Питер Пен
Карлсон
Пеппи Длинныйчулок
Том Сойер
Змей Горыныч
Марья-Моревна
Иван-Царевич
Жар-птица
Гулливер
Робинзон Крузо
другой
Дата добавления: 2015-12-07; просмотров: 66 | Нарушение авторских прав