Работа с текстами. 1. К. Д. Ушинский в юности наметил для себя следующие правила

1. К. Д. Ушинский в юности наметил для себя следующие правила. Внимательно их прочитайте и попробуйте объяснить, что, на ваш взгляд, вкладывал педагог в эти формулировки.

1) Спокойствие совершенное, по крайней мере, внешнее.

2) Прямота в словах и поступках.

3) Обдуманность действия.

4) Решительность.

5) Не говорить о себе без нужды ни одного слова.

6) Не проводить времени бессознательно; делать то, что хочется, а не то, что случится.

7) Издерживаться только на необходимое или приятное, а не по страсти издерживаться.

8) Каждый вечер добросовестно давать отчет в своих поступках.

9) Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет.

10) Никому не показывать этого журнала.

Попробуйте, кроме того, «реконструировать» психологический портрет молодого К. Д. Ушинского, исходя из выдвинутых им правил.

2. Объясните позицию В.А.Сластенина. В чем практический смысл высказанного тезиса?

Целостный педагогический процесс несводим к единству процессов обучения и воспитания, объективно функционирующих как часть и целое. Не может он рассматриваться и как единство процессов умственного, нравственного, эстетического, трудового, физического и других видов воспитания, т. е. как обратное сведение в единый поток механически вырванных частей из единого целого.

3. Характеризуя специфику процессов обучения и воспитания, входящих в целостный педагогический процесс, Ю. К. Бабанский пишет:

Единство процессов обучения и воспитания не означает, что они не имеют своих специфических особенностей. Охарактеризовать эти отличия процессов обучения и воспитания не столь просто, так как в реальном педагогическом процессе прежде всего бросается в глаза их общность: процесс обучения осуществляет функцию воспитания, а процесс воспитания невозможен без обучения воспитуемых определенным нормам, правилам поведения, деятельности, общения и пр. Вот почему при сравнении этих процессов надо обязательно опираться на весьма важный методологический принцип выделения доминирующих функций обучения и воспитания.

Если сравнить основные функции процессов обучения и воспитания, то в первую очередь надо отметить, что оба они реализуют в единстве три основные функции — образовательную, воспитательную и развивающую. Но процесс обучения вносит особый вклад в образовательную функцию, а процесс воспитания — в воспитательную.

…Оба процесса одновре­менно влияют на сознание, деятельность, отношения, волю и эмоции лич­ности. Но процесс обучения особенно непосредственно формирует сознание личности. Процесс же воспитания прежде всего обращен к отношениям, действиям и эмоциям личности, опираясь на которые, он весьма сильно влияет на ее поведение.

Процессы обучения и воспитания ведут к общему развитию личности. Но первый из них преимущественно влияет на интеллектуальную, а второй на мотивационную и действенно-эмоциональную сферы.

Бабанский Ю.К. Специфика процессов обучения и воспитания, входящих в целостный педагогический процесс // Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю.Бабанский. – М.,1989. – С.255 – 256.

Как вы думаете, как может педагог стимулировать процесс самовоспитания личности, опираясь на выделенные Ю. К. Бабанским «адресаты» процессов обучения и воспитания – разные сферы личности воспитанника? Приведите примеры (факты, педагогические ситуации), иллюстрирующие идею ученого.

4. На классном часе в 9-м классе обсуждается тема самовоспитания. Все идет по плану, классный руководитель доволен, и вдруг слышит тихую, но внятную реплику кого-то из учеников: «Врачу, исцелися сам». Как реагировать педагогу? Обоснуте свое мнение.

Дата добавления: 2015-12-07