Задания для самостоятельной работы студентов

Задания А.

1. То, что обычно принято было раньше считать содержанием образования – учебный план и программу (в этом проявлялась суть командно-административной системы – она как будто централизованно задавала всем единое для всех «содержание», а учебные заведения как бы его реализовывали» – исполняли в учебно-воспитательном процессе) – эти документы (теперь они называются туманным словом «стандарты», но их суть от этого никак не меняется) вместе с учебником составляют лишь проект содержания обучения. Этот проект в процессе его реализации неизбежно трансформируется под влиянием местных (региональных, национальных, производственных и др.) условий и опосредуется личностью педагога. Ведь один и тот же урок у разных учителей будет совершенно разным по содержанию. Каждый из педагогов внесет в него свою личностную окраску. Таким образом, существенным становится не только чему учить, но и как учить, чем учить и кто учит. Но и это еще не все. Возникает вопрос – кто учится? В традиционной дидактике считается: чтобы обучить человека, необходимо правильно выбирать цели, содержание, методы, организационные формы обучения и т.д. Но традиционная дидактика опускает главное: а будет ли востребовано это человеком, тем конкретным учеником, которого мы обучаем и развиваем. В связи с этим весь арсенал так тщательно выстраиваемых педагогом дидактических средств часто работает как бы вхолостую, поскольку ни высокой мотивации учения, ни глубинного понимания того, что и как необходимо изменить в самом себе, ученик должным образом не осознает, а потому эффективность всех этих дидактических усилий часто оказывается низкой.

Новиков А.М. Развитие отечественного образования / Полемические размышления. – М., 2005. – С.86-87.

Вспомните свой школьный опыт и ответьте на вопрос: прав ли автор, говоря о том, что обучение идет вхолостую?

2. Англий­ский историк Тен писал о том, что нет ниче­го страшнее, чем большая мысль в маленькой голове. Между тем все последние годы при подготовке учителей мы были озабочены ис­ключительно вопросами технологий: информа­ционных, здоровьесберегающих и т.п. Забы­вая при этом, «что без мировоззрения нет са­мосознания, а стало быть, человека как лич­ности» (С.И. Гессен). Жертвой такого техно­логического перекоса стали учителя, а их за­ложниками — дети. Положение усугубила мода на элективные курсы. Пришла она к нам из западных университетов, где сту­денты набирают определённое количество курсов по выбору. Это могут быть и ганзей­ские ремёсла, и китайские чайные церемонии, и история тату. Бога ради, если взрослые люди в соответствии со своими вкусами и предпочтениями имеют возможность вы­брать занятие по душе. Но при чём здесь средняя школа, призванная давать базовое образование? К чему перегружать и без того перенасыщенные учебные планы? Тем более что психологи давно доказали: одночасовые курсы для развития ребёнка не дают ров­ным счётом ничего. Ориентируются они чаще всего не на интересы детей, а на вкусовые предпочтения учителей. Так, в пятом классе появляется элективный курс нумизматики (почему не банистики?), а в десятом — мир славянской мифологии. С таким же успехом можно вводить гидропонику или, например, основы индийской философии. Почему нет, если учитель в данный момент ув­лечён тем или иным сюжетом? И из этих лоскутов мы надеемся сшить оде­яло, дабы хоть как-то прикрыть свою мировоззренческую наготу? Получается худо, особенно в старшей школе,

Ямбург Е. Педагогические уроки ХХ века: как мы их усваиваем? // Народное образование. – 2008. - № 1. – С. 199 – 207.

Сформулируйте основную идею данного текста

Задание Б.

Прочитайте отрывок из романа Н. Соротокиной «Гардемарины, вперед!». Что вызывает недоумение автора при описании особенностей навигацкой школы? Что лежит в основе отбора содержания образования в настоящее время?

«Навигацию в школе преподавал мрачного вида англичанин по кличке Пират. Изъяснялся он на немыслимом жаргоне из смеси русских, английских и даже испанских слов… понять было невозможно. Штык-юнкер Котов вел… курс «Рыцарская конная езда.. Трудно себе представить что-либо бесполезнее для моряка…».

Соротокина, Н. М. Гардемарины, вперед! / Н. М. Соротокина. – Т.: Приокское издательство, 1992.

Задания по выбору:

**1. Прочитайте текст. Согласны ли Вы с позицией автора? Письменно обоснуйте свое мнение.

«Жалуемся на бездуховность, и в то же время вы­пускаем учебный план, рекомендующий сокращение часов, отведенных на изучение литературы и замену сочинения изложением. Значит - учим овладению уме­нием не выражать свои мысли, а пересказывать чужие. Говорит директор школы А.Тубельский: "Очевидно, что изучение точных наук - далеко не единственный спо­соб познания мира. Но нас по-прежнему продолжает устраивать, что в школе дети в основном изучают именно точные науки. Неужели мы и правда думаем, что зна­ние графиков, функций и амфотерных гидроксидов в жизни пригождается больше, чем умение читать и лю­бить книги?"'.

Вернемся к стандартам. Нет, за все пролетевшие годы не угасла любовь к датам".

Школьникам надо знать, когда случились револю­ция в Португалии, убийство Дж. Кеннеди, "странная война" в Западной Европе и т.д. Требуется обосновать! критерии периодизации, назвать основные периоды ис-, тории Китая в 1945-1990 гг. Это для тренировки памя­ти перед экзаменом или для жизни?

Книга вторая тех же стандартов, обязательный ми­нимум по географии. Всю страницу (174) занимает пе­речисление методов географических исследований. Есть среди них и аэрокосмические: фотографические, электронные, геофизические, визуальные. Педагоги и родители могут быть спокойны - не выйдут из школы неумехи, неспособные фотографировать Землю из кос­моса и не знающие об электронных методах или, к при­меру, о муссонах внетропических и тропических ши­рот.

Пройдемся быстрым шагом по другим разделам. Еще наши маленькие эрудиты должны уметь распозна­вать по характерным реакциям разные виды пластмасс, характеризовать промышленные способы переработки метанола и собрать шаростержневую модель созвуч­ного ему этанола. А тем, кто не сможет охарактеризо­вать строение и функции клеток прокариот и эукариот, нечего и мечтать о хороших оценках.

Мне бы ваши заботы, господин учитель! Кстати, сколько раз на дню вы вспоминаете о сульфидах желе­за? А если вы не химик, помните ли, что это такое? Вы уверены, что не миновать беды, если дети не научатся, как требует стандарт, характеризовать особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов, сапрофитов и паразитов? Случится непоправимое, если не все сумеют сравнить строение и функции клетки бактерий, грибов, растений, животных?»

Если дальше продолжать в том же духе, не только двенадцатилетнего, даже и тридцатилетнего срока обу­чения не хватит! Это - минимум? Поневоле задумаешь­ся, какое из двух зол меньшее - стандарты или их от­сутствие».

**2. Предложите перечень учебных предметов, которые могут изучаться учащимися в рамках дополнительного образования по предмету Вашей специальности.

Дата добавления: 2015-12-07