Задания для самостоятельной работы студентов

Задания А.

1.Восстановите соответствие между деятельностью учителя и ученика в рамках различных видов обучения.

Деятельность учителя	Деятельность ученика
I. Объяснительно-иллюстративное обучение.
1. Информирует о новых знаниях, дает объяснения.	1.
2.	2. Осмысливает материал.
3. Организует обобщение.	3.
4.	4. Повторяет и закрепляет изученное.
5. Организует применение полученных знаний на практике.	5.
II. Проблемное обучение.
1.	1. Осознает противоречия в предложенных ситуациях.
2. Организует размышление над проблемой.	2.
3.	3. Выдвигает гипотезу и обсуждает их.
4. Организует проверку гипотезы.	4.
III. Программированное обучение.
1.	1. Воспринимает информацию.
2. Объясняет первую дозу материала (1 шаг) и действия с ним.	2.
3.	3. Отвечает на контрольные вопросы.
4. Если ответ верный, переходит ко второму шагу. Если нет – возвращается к первому шагу.	4.

2. Как известно, дидактическое правило конкретизирует принцип обучения, указывает учителю, как следует в практической работе реализовать дидактический принцип. В связи с этим подумайте, к каким принципам относятся приведенные ниже правила и в каком правиле может отразиться дидактический принцип. Заполните таблицу:

Дидактический принцип	Дидактическое правило
…	Строй учебный процесс так, чтобы накопление новых знаний одновременно закрепляло старые.
Принцип систематичности обучения.	…
Принцип наглядности	…
…	Работая с классом, помни о каждом ученике.
…	Не требуйте от учеников заучивать того, что всего лишь нужно понять.

Задания Б.

1. К какому виду обучения относятся слова А. Дистервега: «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить»?

2. Говорят: «Никого ничему научить нельзя, можно только помочь научиться». Верно ли это? Если да, то зачем нужна дидактика? Получается, тот, кто прямо говорит: «Не хочу учиться!» - честнее того, кто учится из-под палки?! Что значит для ребенка – помочь ему научиться? Что труднее для учителя, педагога, родителей – научить ребенка или помочь ему научиться? Что легче для вас?

Задание В.

1. …Объявление личности целью образования всегда было формальностью. Цель, если она неформальна, должна развернуться и материализоваться в содержании образо­вания, но личность там никогда не была представлена. Это относится и к надпредметному, и к собственно предметному уровню образования. В самом деле, в ка­кой предметной области мы обучаем ре­бенка быть субъектом собственной жиз­ни? Иметь собственную позицию? Брать на себя ответственность за собственный выбор? Но именно это имеется в виду всегда, когда ведут речь о личностной сфере человека. Такой предметной области, ко­торая бы занималась ее развитием, нет, да и вряд ли она вообще может быть предме­том обучения. Кстати, такой аргумент, как "этому нельзя научить", вовсе не повод для того, чтобы личностно-смысловые структуры не включались в содержание образования. Научение — лишь один и, скорее всего, не самый главный канал, через который человеческое проникает в сознание формирующегося человека. Об­разование как множественность видов опыта не может быть присвоено лишь в обучении. Личность, безусловно, нуждает­ся в адекватном, основанном на науке по­нимании окружающего мира, но целост­ная ориентировочная основа ее бытия не сводится к усвоению достижений цивили­зации.

Сериков, В.В. Личностно развивающее образование: мифы и реальность / В.В. Сериков // Педагогика. – 2007. – № 10. – С. 4.

Приведите контраргументы позиции В.В. Серикова

Задания по выбору:

**1. Составьте перечень правил обучения, необходимых для учителя современной школы:

*2. Какой принцип обучения имел в виду А. Дистервег, говоря: «Больше пользы приносит рассмотрение одно и того же предмета с десяти различных сторон, чем обучение десяти различным предметам с одной стороны. Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь».

Дата добавления: 2015-12-07