Читайте также:
|
Методом МОЗКОВИЙ ШТУРМ з’ясовуються причини недисциплінованої поведінки підлітків на заняттях з правової просвіти. Після цього за допомогою методу ДЕРЕВО РІШЕНЬ визначаються шляхи вирішення причин недисциплінованої поведінки підлітків на заняттях.
По завершенні вправи викладач формує в аудиторії чотири групи студентів: дві з них працюватимуть над конфліктною ситуацією «вчитель – учень», дві – «учень – учень». Вони мають визначити: в яких випадках виникає цей вид конфлікту, який він може мати перебіг, які шляхи його вирішення можуть бути. Представлення результатів роботи рекомендовано провести за методом КОЛО ІДЕЙ: спочатку в ньому беруть участь дві групи, які працювали над однаковим завданням, потім – інші дві.
Альтернативний варіант 1
За допомогою методу РОБОТА В МАЛИХ ГРУПАХ відбувається визначення причин недисциплінованої поведінки учнів на заняттях. Потім методом КОЛО ІДЕЙ групи намагаються найповніше висвітлити ці причини. Для закріплення матеріалу викладач видає групам практичні ситуації, в яких висвітлюються різні випадки недисциплінованої поведінки учнів на заняттях. Після завершення їх розгляду відбувається загальне обговорення.
Викладач розповідає про варіанти конфліктних ситуацій, які можуть траплятися на заняттях з правової просвіти: «вчитель – учень», «учень – учень». Після цього відбуваються дві РОЛЬОВІ ГРИ відповідно до двох моделей конфліктних ситуацій за сценаріями: 1) учень веде на заняттях себе недисципліновано, постійно обговорює, критикує дії вчителя англійської мови зі своїм сусідом по парті, відмовляється виконувати завдання на уроці. Свою поведінку він пояснює тим, що вчитель раніше викладав німецьку мову, тому вимова англійських слів у нього неправильна, і старший брат учня, який теж навчався в цього учителя, англійської й досі не знає, а сам він (учень) минулого літа гостював у своєї тітки в Лондоні, тому англійську знає краще від викладача і ніякого навчання більше не потребує; 2) двоє учнів, які гарно навчаються в школі та постійно конкурують, живуть у сусідніх квартирах. У першого батько перебуває в місці позбавлення волі за крадіжку, скоєну на місцевому заводі. Другий знає про такі проблеми першого і щодня налаштовує клас проти нього, розповідаючи про батька-злочинця, додаючи нових подробиць до цієї історії (що «сидить» він не за крадіжку, а за вбивство), тощо. Перший завжди негативно реагує на це, тому практично щодня в класі виникає бійка.
Аудиторія спостерігає та коментує поведінку «акторів», рекомендує свої варіанти.
Альтернативний варіант 2
За допомогою методу РОБОТА В МАЛИХ ГРУПАХ відбувається визначення причин недисциплінованої поведінки учнів на заняттях. Після цього методом КОЛО ІДЕЙ групи намагаються найповніше висвітлити ці причини.
Викладач розповідає про варіанти конфліктних ситуацій, які можуть траплятися на заняттях з правової просвіти: «вчитель – учень», «учень – учень». Після цього за допомогою методу АКВАРІУМ відбувається обговорення різних ситуацій, які можуть виникнути на занятті з правової просвіти. Рекомендується, щоб моделі конфліктів «вчитель – учень», «учень – учень» були рівною мірою представлені в практичних ситуаціях.
Дата добавления: 2015-12-08; просмотров: 63 | Нарушение авторских прав