Вопрос № 41 Методы обучению письму.

В системе обучения письму известны следующие методы:

Копировальный, линейный, генетический, ритмический, метод Карстера.

Копировальный метод заключается в обведении букв напечатанных в прописях или по точкам.

В основе линейного метода лежит шрифтовой подход к обучению – точное и всегда одинаковое расстояние между элементами букв, точные пропорции высоты и ширины букв и её частей. Это давало возможность писать буквы и слова вспомогательной сеткой, определять высоту, наклон и расстояние между элементами.

Генетический метод заключается в том, что сначала изучается более простые с точки зрения графики буквы, а затем все более сложные.

Ритмический метод – это письмо под счёт в одинаковом для всех учащихся ритме. Он удобен для работы со всем классом.

Метод Карстера – обучение письму путем прописывания специальных упражнений для развития движений руки: пальцев, кисти, предплечья.

Пи применении этого метода достигаются свободные, уверенные и быстрые движения руки: сначала письмо 19 элементов в крупном плане, затем букв, связанных особыми штрихами, затем слов без всяких вспомогательных линий. Такие росчерки необходимы для овладения умением пользоваться направлением, пространством листа и развития свободы руки.

За период обучения О.Г. первоклассник овладевает графическими навыками письма не позднее 15 апреля. За это время они должны уметь:

-правильно держать ручку

-располагать пропись во время письма

-придерживаться строки и соблюдать поля

-делать пробелы между словами

-переводить печатный текст в письменный

-списывать и писать под диктовку слова

Графический навык. Обучение письму – это прежде всего выработка графического навыка.

Навык состоит в правильном соотношении звуков и букв.

Формирование графического навыка выделяют след. Этапы:-штриховка-обводка трафаретов-самостоятельное написание элементов бкув на строке-написание строчных и заглавных букв

Обучение письму опирается на прописи, которые следует рассматривать как тетрадь с печатной основой.

№ 32. Процесс работы над усвоением понятий.

Усвоение грамматических понятий — процесс длительный и довольно сложный для младших школьников.

В грамматических понятиях обобщены существенные признаки языковых явлений. Следовательно, процесс работы над усвоением понятия, прежде всего, должен включать анализ определенного языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия. Существенные признаки — это признаки отличительные, необходимые для того или иного понятия, без которых понятия, как такового, быть не может (они составляют его суть, его сущность).

После того как в процессе анализа языкового материала будут выделены существенные признаки изучаемого понятия (первый этап работы над понятием), необходимо установить между ними связь, соотнести их между собой как свойства одного и того же понятия, ввести термин (второй этап работы над понятием).

Необходимо, чтобы учащиеся умели точно формулировать определения понятия и переносить признаки понятия на новый языковой материал, т. е. умели распознавать изучаемое понятие и применять знания в речевой практике. Поэтому на третьем этапе проводится работа над точностью формулировки определения понятия, на четвертом — упражнения в распознавании изучаемой категории среди других.

Первый этап — анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков понятия. выделение того, что является типичным для данного языкового явления, языковой категории.

Второй этап — обобщение признаков, установление связей между признаками понятия (установление внутрипонятийных связей), введение термина.

Третий этап — осознание формулировки определения понятия, уточнение сущности признаков и связей между ними.

Четвертый этап — конкретизация изучаемого грамматического понятия на новом языковом материале. Упражнения на применение знаний на практике.

Однако учащиеся на уроке только познакомились с понятием и для усвоения необходима система упражнений, которые выполняются в течение всех уроков, предусмотренных программой на изучение темы

Дата добавления: 2015-10-31