Читайте также:
|
3.1.1. Темы проектных заданий:
1. Механизмы объединения людей в общество.
2. Функциональный анализ негативных социальных явлений.
3. Структура формальных отношений в организации и проблема повышения производительности труда.
4. Проблема модернизации российского общества.
5. Россия в глобализирующемся мире.
3.1.2. Цель и задачи выполнения проектных заданий:
Создать условия для формирования у студентов навыка использования социальных теорий для решения прикладных социальных задач.
3.1.3. Описание проектных заданий:
1. Опираясь на представления Э. Дюркгейма, М. Вебера и Т. Парсонса о механизмах объединения людей в общество, сформулируйте идеи о том, как а) можно было сформировать у населения различных республик и областей в составе России общую национальную – российскую – идентичность, или б) снизить уровень враждебности, конфликтности в отношениях между представителями разных этнокультурных регионов России.
2. Используя концептуальные идеи структурных функционалистов Т. Парсонса, Р. Мертона и К. Девиса, выделите положительные и отрицательные функции такого явления в сегодняшнем российском обществе, как взяточничество. Возьмите в качестве случая для анализа проявления этого явления в какой-либо конкретной социальной сфере.
3. Используя идеи о взаимосвязи социологии и социальной психологии в концепции У. Томаса и Ф. Знанецкого, сформулируйте собственные предложения по развитию мотивации труда у сотрудников какой-либо организации (учреждения) через изменение структуры формализованных отношений в этой организации и изменение системы стимулирования и поощрения.
4. Опираясь на идеи модернизации общественного устройства, которые вытекают из концепции М. Вебера, попытайтесь выделить возможные проблемы, с которыми может столкнуться российское общество на пути модернизации. Как Вы видите пути разрешения этих проблем? Аргументируйте свои выводы и предложения.
5. Опираясь на концепцию глобализации (Р. Робертсон), проанализируйте положение России в современном мире. Оцените, насколько обоснованны претензии России на мировое признание и лидерство. Что способствует реализации этих претензий, что мешает реализовать эти претензии, что необходимо сделать для достижения и удержания лидерского статуса на мировой арене.
3.1.4. Требования к выполнению проектного задания (см. методические рекомендации).
3.1.5. Критерии оценки проектного задания (см. методические рекомендации).
Эссе к модулю 2
3.2.1. Тематика эссе:
1. Опираясь на сопоставление характеристик индустриального и пост-индустриального общества, как Вы могли бы объяснить тенденцию к усилению тоталитарных и националистических настроений в странах Евросоюза, в которых исторически сильны принципы демократической организации социальной жизни?
2. Для объяснения результатов классического социально-психологического эксперимента С. Милгрэма на исследование феномена подчинения выдвигались различные гипотезы: биологическая склонность к агрессивным действиям или садизму, непонимание причиняемого вреда, подчиняемость как личностный феномен). Какое объяснение можно было бы дать результатам этого эксперимента с точки зрения социологической концепции У. Томаса и Ф. Знанецкого, согласно которой следует разделять индивидуальные и типичные действия людей?
3. Как Вы полагаете, какой тип капитализма, согласно типологии М. Вебера, получает развитие в современной России? Аргументируйте свою позицию.
4. Как Вы полагаете, к какому типу можно отнести современное российское общество: до-индустриальному, «азиатскому», индустриальному или пост-индустриальному? Аргументируйте свою позицию.
3.2.2. Цель и задачи написания эссе:
Создать условия для формирования у студентов умений критически анализировать социальные факты.
3.2.3. Требования к написанию эссе (см. методические рекомендации).
3.2.4. Критерии оценки эссе (см. методические рекомендации).
Реферат к модулю 2
3.3.1. Тематика рефератов:
1. Функционализм Э. Дюркгейма.
2. Интеракционистское направление социологии.
3. Структурно-функционалистское направление социологии (А. Рэдклиф-Браун, Т. Парсонс, Р. Мертон).
4. Феноменологическая социология (П. Бергер, Т. Лукман) и этнометодология.
5. Теория интегрального синтеза (Ю. Хабермас).
6. Конструктивный структурализм (П. Бурдьё).
7. Пост-структурализм в социологии.
3.3.2. Требования к структуре и содержанию рефератов (см. методические рекомендации).
3.3.3. Критерии оценки реферата (см. методические рекомендации).
Формы рубежного контроля по модулю 2
Тесты рубежного контроля по модулю 2
Для изучения какого типа общества наиболее подходят классические социологические теории? Отметьте один подходящий ответ
1) до-индустриальные общества
2) индустриальное общество
3) пост-индустриальное общество
4) модернизирующиеся общества
Определите соответствие базовых классических концепций общества с их развернутой характеристикой
| 1. Концепция Э. Дюркгейма | 1 - | 1. Общество складывается на основе совместного деятельностно-материального производства |
| 2. Концепция Т. Парсонса и Э. Шилса | 2 - | 2. Общество складывается из социальных, т.е. ориентированных на других людей, действий |
| 3. Концепция М. Вебера | 3 - | 3. Людей объединяют в общество коллективные представления, имеющие сходное значение для членов общества и вызывающие сходные реакции |
| 4. Концепция К. Маркса | 4 - | 4. Людей объединяет общая система ценностей, традиций, законов, правил взаимодействия |
Принцип универсализма в понимании общества предполагает, что все общественные системы … (выберите один ответ)
1) вовлечены в процесс экономической, политической и культурной интеграции
2) имеют всеохватывающее влияние на сферы деятельности и поведение человека
3) имеют одну общую траекторию развития и законы функционирования
4) в своем развитии всегда стремятся к усложнению социальной структуры и функций
Какую познавательно-психологическую функцию выполняют универсалистские теории общества?
Выберите один ответ
1) дают человеку ощущение надежной обоснованности картины мира и собственных действий
2) дают человеку возможность создать полноценную картину мира, учитывающую широкий спектр причинно-следственных связей
3) позволяют увидеть скрытые механизмы социального поведения
4) усложняют и развивают представления о механизмах социальной жизни
Какой ученый развивал идеи социального эволюционизма? Выберите один ответ
1) Ч. Дарвин
2) Г. Спенсер
3) О. Конт
4) Дж. С. Милль
Чем определяется уровень развития общества в эволюционистской концепции Г. Спенсера? Выберите один ответ
1) уменьшением количества социально неприспособленных индивидов
2) развитием взаимозаменяемых социальных элементов
3) это комментарии, которые психолог дает рассказу клиента о своей проблеме
4) степенью дифференциации и интеграции общественных элементов
Что выступает целью общества в натуралистических концепциях? Отметьте всё, что подходит.
1) обеспечение воспроизводства человека как особого биологического вида
2) поддержание экологического баланса во взаимодействии человека и природы
3) соответствие жизни человека объективным требованиям природы
4) ограничение влияния бессознательных биологических детерминант поведения человека
В наиболее развитом виде экономическая концепция общества была изложена
(выберите один ответ)
1. К. Марксом
2. М. Вебером
3. Э. Дюркгеймом
4. Г. Спенсером
Перечислите, какие типы общества выделяются К. Марксом в экономической общественной формации. Заполните пустые поля для ответа
1) _____________ 2) _______________ 3) _________________ 4) __________________
В экономических концепциях общества потребность в поддержании высокого уровня социальной свободы объективно связана с (выберите один ответ)
1) особенностями культурного контекста развития общества
2) концепцией прирожденных прав человека
3) развитием производительности труда и ростом богатства
4) необходимостью эксплуатации в угоду эгоистическим интересам
Наличие конфликтной классовой структуры и социального неравенства в марксистской социологии связано с (выберите один ответ)
1) объективным неравенством людей, объединенных в одной социальной структуре
2) рассогласованием смыслов социального поведения членов общества
3) неэффективной социальной политикой
4) разделением труда
В концепции общества Э. Дюркгейма социальная интеграция существует, когда члены общества (люди или группы) (выберите один ответ)
1) реализуют совместную деятельность
2) придают первостепенное значение существующим нормам общества и следуют им
3) понимают внутренний мир других людей и групп
4) подчиняются доминирующей системе знания
Что лежит в основе развития социальной системы в психологической трактовке общества? Выберите один ответ.
1) защитные личностные механизмы, используемые для поддержания социального единства
2) представления, обобщающие и объясняющие явления, имеющие место в обществе
3) потребности и мотивация, которые реализуются людьми в процессе разделенного труда
4) идеология, в которой фиксируется сущность, структура и модель отношений членов общества
Какое влияние на понимание общества оказал фрейдизм? Выберите один ответ.
1) структура общества неосознаваемым образом определяет мотивы и состояния людей
2) структура общества подсознательно определяется коллективными представлениями
3) общество имеет структуру, выражающую бессознательные психические состояния
4) общество придает смысл и позволяет осознать вытесненные мотивы социальных действий
Первичным понятием социального анализа в концепции М. Вебера является (выберите один ответ)
1) социальное действие
2) социальное мышление
3) социальные представления
4) социальная функция
Заполните пустое поле одним словом или словосочетанием
В основе капитализма как целерациональной системы организации свободного труда, по мысли М. Вебера, лежит _________________.
В концепции М. Вебера господство одних людей над другими присуще (выберите один ответ)
1) традиционному обществу
2) феодальному обществу
3) капиталистическому обществу
4) всем типам обществ
В концепции У. Томаса и Ф. Знанецкого социальные явления можно понять, если соотнести (выберите один ответ)
1) объективные условия жизни и субъективное понимание людьми социальной ситуации
2) смыслы и мотивы социальных действий различных акторов
3) социальную организацию с личностной структурой членов общества
4) коллективные представления с индивидуальными представлениями
В каком социально-психологическом феномене отражена формула У. Томаса и Ф. Знанецкого «Если люди определяют ситуации как реальные, то эти ситуации реальны по своим последствиям» (выберите один ответ)
1) самоподтверждающиеся пророчества
2) подчинение социальному влиянию, конформность
3) слухи
4) подражание
Что такое модернизация общества в концепции М. Вебера? (выберите один ответ)
1) переход от традиционного к индустриальному типу общества
2) переход от индустриального к пост-индустриальному типу общества
3) любое обновление общества с целью усовершенствования его функционирования
4) повышение эффективности работы социальных институтов
С чем связаны попытки восстановления государственного статуса религии (православия) в России с точки зрения концепции М. Вебера? (выберите один ответ)
1) с повседневной безрелигиозностью российского общества
2) с магическим характером традиционного сознания большинства членов российского общества
3) с нейтрализацией негативных проявлений авантюрно-спекулятивного типа капитализма
4) с восстановлением традиционной российской идентичности
Установите соответствие между парадигмами и представлениями об обществе. Запишите цифры и буквы выбранных ответов, сохраняя числовую последовательность.
| 1. Классические представления об обществе | а. Общество как система, обеспечивающая символическое удовлетворение многообразных потребностей людей | |
| 2. Модернистские представления об обществе | б. Общество как система, обеспечивающая воспроизводство человека в условиях стабильности и безопасности | |
| 3. Пост-модернистские представления об обществе | в. Общество как система, обеспечивающая постоянный прирост общественного богатства |
Возникновение пост-индустриального типа общества связано с (выберите один ответ)
1) качественным развитием научного знания, появлением новых отраслей науки
2) превращением научного знания в производительную силу, ведущий фактор развития производства
3) научным обоснованием и рациональной организацией общественного производства
4) развитием средств коммуникации и глобализацией общественного производства
Гегемония индустриально развитых стран в глобализирующемся мире связана с (выберите один ответ)
1) рациональным признанием превосходства индустриально развитых стран и добровольным принятием этого превосходства со стороны менее развитых стран
2) рациональным пониманием превосходства индустриально развитых стран и осознанием возможности применения ими силы в случае непринятия этого превосходства менее развитыми странами
3) эксплуатацией индустриально развитыми странами ресурсов индустриально менее развитых стран
4) всеми тремя вышеперечисленными причинами
Какому ученому принадлежит характеристика пост-индустриального общества как «общества спектакля»? (выберите один ответ)
1) Маршал Маклюэн
2) Мишель Фуко
3) Жиль Делёз
4) Жан Бодрийяр
Впишите в пустые поля наименования типов капитализма по М. Веберу в соответствии с характеристиками, приведенными в правом столбце
| 1. | Капиталисты опираются на личные отношения с представителями бюрократии (управленческий аппарат) и военные формирования. |
| 2. | Капиталисты используют как экономические, так и внеэкономические способы получения сверхдоходов. Беспринципное обогащение. |
| 3. | Капиталисты опираются на рациональное управление и безличное право. Используются только экономические способы получения дохода |
4.1.1. Назначение теста: проверка знаний, усвоенных студентами при прохождении модуля 2 дисциплины
4.1.2. Продолжительность тестирования (см. методические рекомендации).
4.1.3. Тестовые задания: тестовые задания «Множественный выбор», тестовые задания «Короткий ответ», тестовые задания «На сопоставление».
4.1.4. Система оценивания результатов тестирования (см. методические рекомендации).
Контрольная работа (коллоквиум) по модулю 2
1. Чем характеризуется натуралистическая и универсалистская концепция общества (цель социальной организации, механизмы развития общества)?
2. Чем, на Ваш взгляд, может быть обусловлено стремление к универсалистским объяснениям в науке?
3. Как эволюционистская концепция общества Г. Спенсера отразилась на понимании роли и места личности в социальной системе?
4. Чем характеризуется экономическая концепция общества (цель социальной организации, механизмы развития общества)?
5. Какое значение имеет категория личной свободы в экономической концепции общества?
6. В какой теоретической концепции общества соединились эволюционная и экономическая модели социального?
7. Как можно объяснить существование преступности с точки зрения структурно-функционального подхода? Какие положительные и отрицательные функции может выполнять уголовно наказуемое преступление?
8. Что лежит в основе развития социальной системы в психологической концепции общества?
9. Какое влияние на развитие социологии оказал фрейдизм?
10. На какие ключевые вопросы отвечает концепция общества, созданная М. Вебером?
11. Какова цель общества с точки зрения М. Вебера?
12. Чем капиталистическое (индустриальное) общество, по мнению М. Вебера, отличается от обществ доиндустриальной эпохи?
13. На какие два уровня разделяется общество в концепции У. Томаса и Ф. Знанецкого?
14. Какое значение для психологии имеет концепция общества У. Томаса и Ф. Знанецкого? В чем, по мнению этих ученых, проявляется взаимосвязь социологии и психологии?
15. Почему концепция У. Томаса и Ф. Знанецкого поставила под сомнение возможность изучения социальных закономерностей?
16. Что означает модернизация с точки зрения изменения цели функционирования общества?
17. Какие факторы способствовали модернизации общества в Западной Европе?
18. Что такое общество «всеобщего благоденствия»? Каковы его характеристики?
19. В чем заключается главный недостаток социализма с точки зрения цели функционирования индустриального общества?
20. Чем капитализм буржуазного (рационального) типа в концепции М. Вебера отличается от государственного (политического) капитализма?
21. Чем можно объяснить попытки построить социалистическое общество, минуя стадию капитализма буржуазного типа?
22. Как с помощью концепции М. Вебера можно объяснить наблюдающееся в современной России слияние светского государства с религиозными институтами?
23. Перечислите, какие изменения в европейской культуре привели к возникновению во второй половине 20 в. пост-индустриального типа общества?
24. При каком социальном устройстве и почему наука становится производительной силой?
25. Что такое глобализация, как она связана с гегемонией индустриально развитых стран?
26. Что выступает ключевой особенностью пост-индустриального общества?
27. Как изменяется личность и поведение в «обществе спектакля» (Ж. Бодрийяр)?
28. Что такое симулякр как социальный феномен?
29. Чем обеспечивается социальная интеграция в пост-индустриальном обществе?
30. Каким образом понимание строения общества может способствовать пониманию психологии людей, составляющих определенное общество?
31. Что такое «габитус» в концепции П. Бурдье?
4.2.1. Назначение контрольной работы: проверка знаний, усвоенных студентами при прохождении модуля 2 дисциплины
4.2.2. Элементы содержания учебного модуля, включенные в контрольную работу: натуралистическая концепция, экономическая концепция, психологическая концепция, герменевтическая (феноменологическая) концепция, ситуационная (гуманистическая) концепция, основные теоретические подходы (структурный функционализм, конфликтологический, интеракционистский, структуралистский, этнометодологический, пост-структуралистский), типы общества: индустриальное и пост-индустриальное общество, модернизация, глобализация, символическое потребление..
4.2.3. Вопросы, задания, включенные в контрольную работу: дать определения понятиям, классифицировать явления, охарактеризовать явления.
4.2.4. Система оценивания результатов контрольной работы (см. методические рекомендации).
Методические указания по видам управляемой самостоятельной работы.
Основная литература к модулю 2
1. Бачинин В.А. Социология: энциклопедический словарь. - СПб.: Михайлов В.А., 2005. - 288 с
2. Волков Ю.Г. Социология. – М: Феникс, 2011. 667 с.
3. Смелзер Н. Социология. 2-е изд. – М.: Феникс, 1998. 688 с
Дополнительная литература к модулю 2
1. Гидденс Э. Социология. – М.: Эдиториал УРСС, 2005. 632 с.
2. Джери Д. Большой толковый социологический словарь.В 2-х тт.; пер. с англ. Н. Н. Марчук [Изд. 2-е]. - Москва: Вече: АСТ, 2001. - 544 c
3. Левада Ю.А. Сочинения. [Кн. 4]: Лекции по социологии. Статьи разных лет. - Москва: Карпов Е.В., 2011. - 415 с.
Методические указания к рефератам по модулю 2
Реферат по модулю 2 представляет собой письменную работу по определенной научной теме и предполагает самостоятельное и углубленное изучение учебных пособий, справочной и специальной литературы по теме реферата. Содержание реферата – это творческое, последовательное, целенаправленное, тематически объединенное в единое целое изложение прочитанного и обдуманного. Обязательным элементом его выступает наличие собственного мнения автора по излагаемым вопросам, логическая и теоретическая доказательность рассуждений автора. Реферат должен иметь план, вопросы которого раскрывают содержание реферата, основную его идею, определяют последовательность изложения материала. План включает такие обязательные пункты, как «Введение», «Заключение», «Использованная литература». Объем реферата определяется выбранной темой.
Критерии оценки реферата следующие:
1. раскрытие темы;
2. научность реферативного исследования;
3. самостоятельность исследования;
4. логичность и последовательность в изложении материала.
Методические указания к проектным заданиям по модулю 2
Проектное задание по модулю 2 представляет собой письменную работу по определенной научной теме. Проектное задание может быть выполнено студентом в форме реферата, в форме эмпирического микроисследования, в смешанной форме (пилотажное исследование к курсовой работе студента). Проектное задание в форме эмпирического микроисследования все же предполагает наличие редуцированной теоретической части (краткий обзор справочной и специальной литературы по теме проектного задания, формулировка проблемы исследования). Обязательным элементом его выступает наличие выводов по результатам проведенного эмпирического микроисследования. Объем проектного задания определяется выбранной темой, а также объемом методик эмпирического микроисследования, наличием приложений, отражающих полученные данные.
Критерии оценки проектного задания следующие:
1. раскрытие темы;
2. самостоятельность исследования;
3. объем собранных эмпирических данных;
4. логичность и последовательность в изложении выводов.
Методические указания к эссе по модулю 2
Эссе по модулю 2 представляет собой письменную работу по определенной научной теме. Эссе может быть выполнено студентом в форме сочинения, написанного в научном стиле изложения. Обязательным элементом его выступает наличие выводов по результатам проведенного анализа литературы. Объем эссе определяется выбранной темой, а также качеством проведенного анализа литературы.
Критерии оценки проектного задания следующие:
1. раскрытие темы;
2. самостоятельность исследования;
3. качество проведенного анализа литературы;
4. логичность и последовательность в изложении выводов.
Методические указания к тесту рубежного контроля по модулю 2
Результаты теста рубежного контроля по модулю 2 оцениваются по пятибалльной шкале: «отлично» (5 баллов) ― 81-100% правильных ответов; «хорошо» (4 балла) ― 66-80% правильных ответов; «удовлетворительно» (3 балла) ― 51-65% правильных ответов; «неудовлетворительно» (2 балла) ― 50% и менее правильных ответов. Тест состоит из 25 вопросов и проводится в течение 45 минут.
Методические указания к коллоквиуму по модулю 2
Коллоквиум по модулю 2 состоит из ответов каждого студента на 3 вопроса и проводится в течение 15 минут. Результаты коллоквиума оцениваются по пятибалльной шкале: «отлично» (5 баллов) ― 3 правильных ответа, полностью раскрыты темы обсуждения; «хорошо» (4 балла) ― 3 правильных ответа, темы обсуждения раскрыты обзорно; «удовлетворительно» (3 балла) ― 2 правильных ответа, темы обсуждения раскрыты обзорно; «неудовлетворительно» (2 балла) ― 0-1 правильный ответ, при правильном ответе темы обсуждения раскрыты обзорно.
Методические рекомендации по подготовке к семинарским, практическим и лабораторным занятиям.
Практических занятий нет
Методические рекомендации преподавателю
Задания, обеспечивающие достижение студентом комплексной цели модуля 2, способствуют развитию у студентов умений самостоятельно анализировать социальные факты и феномены, повышению социальной эрудиции студентов, становлению их индивидуальных образовательных траекторий. Необходимо поощрять инициативные предложения студентов, содержащие новые темы проектных заданий, рефератов, эссе и практических занятий.
МОДУЛЬ 3. Структура социальной системы и социальные процессы
Комплексная цель модуля 3.
Способствовать получению студентами навыков анализа структуры социальной системы и социальных процессов, создание условий для понимания взаимной детерминации психологических феноменов и социальной системы.
Содержание модуля
Тема 8. Основные понятия социологии: социальная общность, виды общностей
Понятие социальной группы и социальной общности. Отличительные признаки социальной группы по Р.Мертону. Виды групп. Малые и большие группы. Первичные и вторичные группы. Формальные и неформальные группы. Объективные и субъективные группы. Реферативные группы. Теории социальной стратификации. Развитие П.А. Сорокиным теории социальной стратификации и социальной мобильности. Понятие социального неравенства. Уровни неравенства. Социальные критерии неравенства: класс, раса, возраст, гендер, сексуальность. Уровни и виды дохода. Понятие "богатые", "средний класс", "бедняки". Понятие социальной мобильности. Виды социальной мобильности. Социальные процессы и изменения.
Для самостоятельного изучения.
Тема 9. Культурно-идеологический уровень общества: понятия идеологии, культуры, субкультуры, социальные функции языка
Социальные ценности. Ценностные ориентации. М.Вебер, Т. Парсонс о социальных ориентациях. Высшие ценности и ценности второго порядка. Социальные нормы. Функции социальных ценностей, классификация социальных норм. Нормы нравственные и правовые. Нормы, обычаи и традиции. Санкции (позитивные и негативные) как прямой элемент структуры социальной регуляции. Нормативная культура. Субкультура. Понятие культуры. Основные социальные функции культуры (формирование личности; обеспечение единства ценностей, норм и идеалов; организация, регулирование и модернизация общественной жизни).
Для самостоятельного изучения.
Тема 10. Структура общества и личность.
Личность в социальной структуре. Габитус. Социальное пространство. Социальный капитал. Взаимодействие социального и физического пространства. Влияние социального пространства на психологические процессы и состояния, на социальное поведение. Характеристика отношений людей в социальной структуре. Социальная роль. Социальный статус. Социальный институт. Виды социальных институтов. Дисфункция социального института: персонализация института. Социальный контроль и социальные отклонения.
Цель лекционных занятий: сформировать у студентом общие представления об особенностях социологического понимания личности и поведения в контексте социальной структуры.
Тема 11. Гражданское общество. Публичное и приватное пространство.
Публичное и приватное социальное пространство (Ю. Хабермас). Инфраструктура публичного пространство. Общественное мнение как продукт публичного пространства. Субъекты публичности. Понятие о «квази-публичности», условия его возникновения. Понятие о гражданском обществе как медиаторе публичной и приватной сфер. Гражданство и гражданин. Формы политической активности в гражданском обществе. Кризис понятий публичности и приватности в пост-индустриальном обществе. Новая культура приватности. Публизация приватности. Динамика понятий автономии и свободы личности. Формирование общности через демонстрацию приватных сфер. Интимизация публичного.
Цель лекционных занятий: сформировать у студентов общие представления о разделении социального пространства на публичную и приватную сферу, о гражданском обществе, способствовать развитию социального мышления при анализе современных форм социального поведения.
| № | Форма текущего контроля | Критерий оценки | Описание критерия |
| Рубежный тест | пятибалльная шкала | «отлично» (5 баллов) ― 81-100% правильных ответов; «хорошо» (4 балла) ― 66-80% правильных ответов; «удовлетворительно» (3 балла) ― 51-65% правильных ответов; «неудовлетворительно» (2 балла) ― 50% и менее правильных ответов | |
| Коллоквиум | пятибалльная шкала | «отлично» (5 баллов) ― 3 правильных ответа, полностью раскрыты темы обсуждения; «хорошо» (4 балла) ― 3 правильных ответа, темы обсуждения раскрыты обзорно; «удовлетворительно» (3 балла) ― 2 правильных ответа, темы обсуждения раскрыты обзорно; «неудовлетворительно» (2 балла) ― 0-1 правильный ответ, при правильном ответе темы обсуждения раскрыты обзорно |
Задания, обеспечивающие достижение студентом комплексной цели модуля 3
Проектные задания к модулю 3
3.1.1. Темы проектных заданий:
1. Границы приватного и публичного в современном обществе.
2. Социальный анализ девиантного поведения на примере актов вандализма.
3. Определение публичного или приватного статуса социальных сетей в виртуальном пространстве.
4. Протестная активность населения после выборов 2011-2012 гг. и проблема становления гражданского общества в России.
5. Изменение сексуальных практик в молодежных группах и нейтрализация негативных последствий этих изменений.
3.1.2. Цель и задачи выполнения проектных заданий:
Создать условия для формирования у студентов умений подбирать, модифицировать и применять социальные методы анализа для объяснения различных форм проблемного социального поведения.
3.1.3. Описание проектных заданий:
1. Используя понятия «символическое потребление» (Ж. Бодрийар), «публичное/приватное пространство» попытайтесь объяснить такие феномены, как интерес людей к просмотру телешоу «Дом», «За стеклом», или размещение в интернете фотографий интимного характера, или публичную демонстрацию через специфический дизайн верхней одежды оголенных участков своего тела, нижнего белья и т.п.
2. Используя понятие «социальное пространство» и идею о его взаимодействии с физическим пространством, попытайтесь дать научное социологическое объяснение, почему люди разрисовывают стены домов, подъездов, лифтов, заборы, дороги (рисуют граффити), или разрушают стеклянные остановочные комплексы, портят рекламные щиты.
3. Используя понятие публичного/приватного пространства, введенного Ю. Хабермасом, попытайтесь определить, к какому пространству относятся публикации мнения граждан в социальных сетях и форумах. Какие средства социального контроля, на Ваш взгляд, будут уместными и эффективными регуляторами такой формы выражения собственного мнения?
4. Используя понятие о гражданском обществе, попытайтесь объяснить протесты населения, состоявшиеся после декабрьских выборов 2011 года. Насколько эти протесты могут означать становление гражданского общества в России? Какое значение могут иметь эти протесты для формирования гражданского сознания и институтов гражданского общества? Какие изменения в социальной организации необходимо совершить для этого?
5. Как с помощью понятий «аномия», «культурное запаздывание» и «чуждое влияние» можно было бы проанализировать изменение сексуальных практик в современном российском обществе (к этим изменениям относятся: повышение свободы сексуальных связей, распространение сексуальных контактов с многочисленными партнерами без установления длительных межличностных отношений, распространение незарегистрированных партнерских отношений, толерантное отношение к ненормативным сексуальным практикам и т.п.)? Какие социологически обоснованные рекомендации можно было бы предложить для преодоления негативных последствий этих изменений?
3.1.4. Требования к выполнению проектного задания (см. методические рекомендации).
3.1.5. Критерии оценки проектного задания (см. методические рекомендации).
Эссе к модулю 3
3.2.1. Тематика эссе:
1. Диалектика социального и психологического в концепции габитуса П. Бурдьё.
2. Столичная и провинциальная жизнь: объяснение социального неравенства посредством понятия «социальный капитал».
3. Трансформация семейных отношений: проблема институциализации ненормативных форм брака.
4. Выбор Президента или «Национального лидера»: нужно ли Президенту обладать особыми личностными качествами?
5. Почему Панк-молебен Pussy Riot расколол российское общество и обострил противостояние России и Запада?
3.2.2. Цель и задачи написания эссе:
Создать условия для формирования у магистров умений подбирать и применять социальные понятия и концепты для объяснения социальных явлений.
3.2.3. Требования к написанию эссе (см. методические рекомендации).
3.2.4. Критерии оценки эссе (см. методические рекомендации).
Дата добавления: 2015-10-23; просмотров: 112 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Тема 3. Структура социологического знания. Парадигмы социологии. | | | Задания для практических занятий |