Тема 3. Структура социологического знания. Парадигмы социологии.

Структура социологического знания. Общая социологическая теория. Теории среднего уровня. Эмпирические социальные исследования. Теоретические и эмпирические, фундаментальные и прикладные исследования в социологии. Макро- и микросоциология.

Парадигмы социологического знания. Познавательные парадигмы: классическая, модернистская, пост-модернистская. Предметные парадгимы: онтологическая, отношенческая, диалогическая, анализ повседневности. Повороты в развитии предмета социологии: в области поиска ресурсов социального знания, в области понимания социального. Характеристика аффективного поворота в понимании социального. Социальная характеристика эмоций.

Цель лекционного занятия: охарактеризовать парадигмы и изменения предмета социологии в ходе развития социального.

Тема 4. Методы и этика социологического исследования.

Понятие программы социологического исследования. Роль программы в социологическом исследовании. Структура программы.

Цели и задачи социологического исследования. Типы задач. Объект и предмет исследования. Логический анализ объекта. Гипотеза в социологическом исследовании. Взаимосвязь гипотез и задач исследования. Типы гипотез. Методы, методика, техника и процедура как составные части социологического исследования. Понятие метода в социологии. Функции и статус метода в исследовании и решении проблем. Сущность и роль методики и осуществления социологического исследования. Понятие процедуры. Типы процедур. Социометрическая процедура Я. Морено. Соотношение и роль, методы, техники и процедуры в социологическом исследовании. Наблюдение в социологии. Этапы и процедура наблюдения. Опрос в социологическом исследовании. Анкетирование в социологическом исследовании. Разновидности анкетирования. Этапы анкетирования. Анкета, ее структура и этапы анкетирования. Опрос экспертов. Интервью в социологическом исследовании, его специфика. Изучение документов как метод социологического исследования. Контент-анализ документов, его сущность и место в социологическом исследовании. Эксперимент в социологии.

Этика социологического исследования.

Тема для самостоятельного изучения.

Текущий контроль по модулю 1.

№	Форма текущего контроля	Критерий оценки	Описание критерия
	Рубежный тест	пятибалльная шкала	«отлично» (5 баллов) ― 81-100% правильных ответов; «хорошо» (4 балла) ― 66-80% правильных ответов; «удовлетворительно» (3 балла) ― 51-65% правильных ответов; «неудовлетворительно» (2 балла) ― 50%-41% правильных ответов; (1 балл) 40% и менее правильных ответов
	Контрольная работа	пятибалльная шкала	«отлично» (5 баллов) ― 3 правильных ответа, полностью раскрыты темы обсуждения; «хорошо» (4 балла) ― 3 правильных ответа, темы обсуждения раскрыты обзорно; «удовлетворительно» (3 балла) ― 2 правильных ответа, темы обсуждения раскрыты обзорно; «неудовлетворительно» (2 балла) ― 0-1 правильный ответ, при правильном ответе темы обсуждения раскрыты обзорно

Задания, обеспечивающие достижение студентом комплексной цели модуля 1

Проектные задания к модулю 1

3.1.1. Темы проектных заданий:

Междисциплинарное понимание проблемы агрессии в современном российском обществе

3.1.2. Цель и задачи выполнения проектных заданий:

Сформировать у студентов навыки практического использования знаний о предмете социологии и психологии на примере решения проблемы социальной агрессии.

3.1.3. Описание проектных заданий:

1. Проанализировать подходы к определению предмета психологии.

2. Проанализировать содержание аффективного поворота в социологии, выделить социальные функции эмоций.

3. Используя знания об аффективном повороте в развитии предмета социологии, создать модель объединения усилий психологов и социологов в разрешении проблемы высокого уровня социальной агрессии, жестокости или социальной отчужденности у россиян

3.1.4. Требования к выполнению проектного задания (см. методические рекомендации).

3.1.5. Критерии оценки проектного задания (см. методические рекомендации).

Эссе к модулю 1

3.2.1. Тематика эссе:

1. Психология: социальная или естественная наука?

2. Тревожность: психологический или социологический феномен?

3.2.2. Цель и задачи написания эссе:

Сформировать у студентов собственную позицию относительно использования социологического знания при объяснении психологических феноменов.

3.2.3. Требования к написанию эссе (см. методические рекомендации).

3.2.4. Критерии оценки эссе (см. методические рекомендации).

Реферат к модулю 1

3.3.1. Тематика рефератов:

1. Связь социологии с психологей.

2. Структура социологического знания, теоретическая и прикладная социология, макро- и микросоциология.

3. Методы и этика социологического исследования.

3.3.2. Требования к структуре и содержанию рефератов (см. методические рекомендации).

3.3.3. Критерии оценки реферата (см. методические рекомендации).

Формы рубежного контроля по модулю 1

Тесты рубежного контроля по модулю 1

Что изучает социология? Отметьте всё, что подходит.

1) социальные отношения и взаимодействия

2) социальную структуру и социальные процессы

3) сущность власти в обществе и политические институты

4) субъективные механизмы социального поведения

В предмет социологии входит изучение (отметьте всё, что подходит)

1) закономерностей функционирования социальной структуры

2) особенностей общества, отличающих его от иных форм организации жизни

3) закономерностей и механизмов взаимодействия человека с социальной системой в конкретных культурных условиях

4) влияния социальной структуры на поведение и отношения людей

В каком году, в какой работе и у какого автора социология описана в качестве особой отрасли знания? Именно этот автор и считается основателем социологии. Впишите в поля для ответов печатными буквами Ваши ответы.

год _______ работа _____________________ автор _________________

Возникновение социологии связано с появлением _________________

Ответом на задание может быть слово или словосочетание. Впишите в поле для ответа печатными буквами Ваш ответ.

Стремление ответить на какой вопрос объединяет познавательные интересы психологии и социологии? Отметьте один подходящий ответ

1) как общество влияет на поведение и психологическое состояние людей

2) как люди влияют на изменение или сохранение общественной структуры

3) какие факторы влияют на поведение и психологическое состояние людей

4) чем характеризуется среда обитания человека

Какие новые психологические дисциплины появились в середине ХХ в. в результате взаимодействия социологического и психологического знания? Отметьте всё, что подходит.

1) социальная психология

2) социологическая психология

3) социетальная психология

4) коммунальная психология

В чем состоит основное различие между аспектами изучения поведения человека в социологии и психологии? Отметьте один подходящий ответ

1) психология ориентирована на изучение поведения отдельного человека, а социология – группового поведения

2) психология ориентирована на объяснение поведения посредством личностных механизмов, а социология – структурных, институциональных механизмов

3) психология предполагает комплексный анализ факторов, влияющих на поведение, а социология акцентирует внимание на социальных факторах поведения

4) психология объясняет поведение с точки зрения его значимости для человека, а социология – с точки зрения его значимости для общества.

Чем отличается социология от социальной философии? Отметьте один подходящий ответ

1) эмпирическим содержанием социальных понятий

2) изучением места человека в обществе

3) анализом взаимовлияния основных сфер общества

4) изучением человека и общества в контексте социокультурных условий жизни

На теоретическом уровне социальная психология отличается от социологии (отметьте один подходящий ответ)

1) процедурами интерпретации социальных явлений

2) пониманием личности и механизмов поведения человека

3) глубиной анализа социального поведения

4) ничем не отличается

Что выступает предметом социологии? Впишите в поля для ответов печатными буквами Ваши ответы.

Социальные _________,социальные_____________ и форма _________

Завершите наиболее общее определение общества, вписав в пустые поля по одному слову

Общество – это совокупность людей, которые ____________ между собой _________________

Для психолога изучение социологии важно тем, что эта наука позволяет увидеть влияние _________ на __________ (впишите в пустые пространства номера ответов таким образом, чтобы правильно завершить предложение):

1) развитие личности и поведение человека

2) закономерности развития и функционирования общества

3) социальная организация

4) мысли и чувства людей

На выделение социологии из философского знания повлияла потребность в ______, чтобы _________ (выберите два подходящих ответа и впишите их номера в пустые пространства в нужной последовательности, чтобы завершить предложение):

1) наведение социального порядка

2) получение доказательного знания, основанного на эмпирических фактах

3) обустроить жизнь людей должным, правильным образом

4) создать новую идеологию совместной жизни

Расположите в причинно-следственной связке нижеперечисленные социокультурные факторы, повлиявшие на возникновение социологии в индустриальном обществе.

___ - ___ - ___ - ___

1) потребность в бинарном рациональном мышлении (четкое разделение на «черное» и «белое»)

2) акцент на активной преобразующей деятельности с прогнозируемым результатом

3) дифференциация и функциональная специализация социальной структуры

4) ослабление норм, регулирующих прежние формы социальной организации

Какая из нижеперечисленных парадигм социологии является познавательной? Отметьте один подходящий ответ.

1) модернистская

2) диалогическая

3) онтологическая

4) отношенческая

Заполните таблицу, характеризующую познавательные парадигмы социологии (вставьте необходимые характеристики в пустые поля).

Парадигма	Классика	Модерн	Постмодерн
Основной элемент	Объект познания	_____ познания	Субъект познания
Основной вопрос	Что? (познается)	Как? (познается)
Основная проблема		Понимание	Описание
Основная ценность	Объективность		Креативность

С каким важным для психологии открытием связан аффективный поворот в развитии социологии? Отметьте один подходящий ответ

1) эмоциональное состояние и чувства людей задаются и регулируются социальными структурами

2) эмоции регулируют поведение людей в больших социальных группах

3) социальное поведение может быть обусловлено не только рациональными, но и эмоциональными состояниями

4) любое социальное явление имеет психологическую основу

Чем микросоциология отличается от социальной психологии?

1) анализом поведения людей в группе

2) анализом типичных форм группового поведения людей

3) анализом влияния социальных явлений на характер межличностных отношений

4) анализом влияния межличностных отношений на процесс возникновения социальных явлений

Завершите социологическое определение общества, вписав в пустые поля по одному слову

Общество – это целостное единство, состоящее из _______, их социальных связей, взаимодействий и отношений, а также социальных __________, общностей, норм и _____________

4.1.1. Назначение теста: проверка знаний, усвоенных студентами при прохождении модуля 1 дисциплины

4.1.2. Продолжительность тестирования (см. методические рекомендации).

4.1.3. Тестовые задания: тестовые задания «Множественный выбор», тестовые задания «Короткий ответ», тестовые задания «На сопоставление».

4.1.4. Система оценивания результатов тестирования (см. методические рекомендации).

Контрольная работа (коллоквиум) по модулю 1

Стремление ответить на какой вопрос объединяет познавательные интересы психологии и социологии?

Перечислите, какие изменения в европейской культуре привели к возникновению в первой трети XIX в. особой науки социологии?

Попытайтесь объяснить, какие изменения в общественной жизни, на Ваш взгляд, могли способствовать возникновению такой науки, как психология?

Каким образом развитие социологии повлияло на развитие психологии? Какие новые психологические дисциплины возникли в результате взаимодействия социологического и психологического знания?

Что такое социальные науки? Какие дисциплины могут составлять корпус социальных наук? На Ваш взгляд, можно ли отнести психологию к социальным наукам? Какие аргументы можно привести «за» или «против» отнесения психологии к социальным наукам?

Чем различаются аспекты изучения поведения человека в социологии и психологии?

Что такое общество в широком смысле слова и в чем заключается специфика социологического определения понятия «общество»?

Почему индустриальное общество, поощряя индивидуализм, сохраняет единство и организованность, не прибегая к жестким формам насилия и принуждения?

С какими трудностями в понимании и объяснении общества сегодняшнего дня сталкивается современное социологическое знание?

Какой вид знания, по мнению Г. Зиммеля, представляет социология, и зачем, по Вашему мнению, психологу следует изучать социологию?

Чем отличается познавательная парадигма от предметной парадигмы социального знания? Какие можно выделить повороты в развитии предметной парадигмы социологии?

Чем классическая познавательная парадигма социологического знания отличается от модернистской?

Чем модернистская познавательная парадигма социологического знания отличается от постмодернистской?

Какие социальные функции могут выполнять эмоции?

Каким образом социальное может определять эмоциональную сферу личности?

4.2.1. Назначение контрольной работы: проверка знаний, усвоенных студентами при прохождении модуля 1 дисциплины

4.2.2. Элементы содержания учебного модуля, включенные в контрольную работу: понятия «методология», «подход», «парадигма», «метод», «методика», «процедура», «техника исследования», «социальные науки», виды исследований в социологии, этические стандарты проведения социологических исследований, основные количественные и качественные методы в социологии и их особенности.

4.2.3. Вопросы, задания, включенные в контрольную работу: дать определения понятиям, классифицировать явления, охарактеризовать явления.

4.2.4. Система оценивания результатов контрольной работы (см. методические рекомендации).

Методические указания по видам управляемой самостоятельной работы.

Основная литература к модулю 1

1. Бачинин В.А. Социология: энциклопедический словарь. - СПб.: Михайлов В.А., 2005. - 288 с

2. Волков Ю.Г. Социология. – М: Феникс, 2011. 667 с.

3. Сикевич З.В. Социологическое исследование: практ. рук. - М.; СПб.: Питер, 2005. - 320 с

4. Смелзер Н. Социология. 2-е изд. – М.: Феникс, 1998. 688 с.

Дополнительная литература к модулю 1.

1. Батыгин Г.С., Подвойский Д.Г. История социологии. Учебник. - М.: Высшее Образование и Наука, 2007.

2. Гидденс Э. Социология. – М.: Эдиториал УРСС, 2005. 632 с.

3. Джери Д. Большой толковый социологический словарь.В 2-х тт.; пер. с англ. Н. Н. Марчук [Изд. 2-е]. - Москва: Вече: АСТ, 2001. - 544 c

4. Зборовский Г.Е. Прикладная социология: учеб. пособие для студентов гуманит. (несоциол.) специальностей. - М.: Гардарики, 2004. - 176 с.

5. Иванов Д.В. Парадигмы в социологии: Учебное пособие. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005.

6. Левада Ю.А. Сочинения. [Кн. 4]: Лекции по социологии. Статьи разных лет. - Москва: Карпов Е.В., 2011. - 415 с.

7. Хайтун С.Д. Количественный анализ социальных явлений: проблемы и перспективы / Хайтун, Сергей Давыдович; - Изд. 2-е. - Москва: КомКнига: URSS, 2005. - 280 с.

8. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. 6-е изд. - М.: Академкнига: Добросвет, 2003. - 596 с

Методические указания к рефератам по модулю 1

Реферат по модулю 1 представляет собой письменную работу по определенной научной теме и предполагает самостоятельное и углубленное изучение учебных пособий, справочной и специальной литературы по теме реферата. Содержание реферата – это творческое, последовательное, целенаправленное, тематически объединенное в единое целое изложение прочитанного и обдуманного. Обязательным элементом его выступает наличие собственного мнения автора по излагаемым вопросам, логическая и теоретическая доказательность рассуждений автора. Реферат должен иметь план, вопросы которого раскрывают содержание реферата, основную его идею, определяют последовательность изложения материала. План включает такие обязательные пункты, как «Введение», «Заключение», «Использованная литература». Объем реферата определяется выбранной темой.

При описании методов, используемых в социологических исследованиях, необходимо обратить внимание на освещение следующих приемов:

- выборочный метод (основное назначение, область применения, генеральная совокупность, выборочная совокупность, требования к генеральной совокупности, дисперсия, репрезентативность, ошибки репрезентативности, виды выборок, формулы определения выборок);

- метод опроса (основное назначение, область применения, требования к проведению опроса, ограничения в применении, процедуры опроса);

- анализ случая;

- визуальные методы;

- метод сетевого анализа;

- метод изучения процессов.

Критерии оценки реферата следующие:

1. раскрытие темы;

2. научность реферативного исследования;

3. самостоятельность исследования;

4. логичность и последовательность в изложении материала.

Методические указания к проектным заданиям по модулю 1

Проектное задание по модулю 1 представляет собой письменную работу по определенной научной теме. Проектное задание может быть выполнено студентом в форме реферата, в форме эмпирического микроисследования, в смешанной форме (пилотажное исследование к курсовой работе студента). Проектное задание в форме эмпирического микроисследования все же предполагает наличие редуцированной теоретической части (краткий обзор справочной и специальной литературы по теме проектного задания, формулировка проблемы исследования). Обязательным элементом его выступает наличие выводов по результатам проведенного эмпирического микроисследования. Объем проектного задания определяется выбранной темой, а также объемом методик эмпирического микроисследования, наличием приложений, отражающих полученные данные.

Критерии оценки проектного задания следующие:

1. раскрытие темы;

2. самостоятельность исследования;

3. объем собранных эмпирических данных;

4. логичность и последовательность в изложении выводов.

Методические указания к эссе по модулю 1

Эссе по модулю 1 представляет собой письменную работу по определенной научной теме. Эссе может быть выполнено студентом в форме сочинения, написанного в научном стиле изложения. Обязательными элементами эссе выступают: а) выделение противоположных точек зрения на поставленную проблему, наличие выводов по результатам проведенного анализа литературы, доказывающую выбранную точку зрения самим студентом. Объем эссе определяется выбранной темой, а также качеством проведенного анализа литературы.

Критерии оценки проектного задания следующие:

1. раскрытие темы;

2. самостоятельность исследования;

3. качество проведенного анализа литературы;

4. логичность и последовательность в изложении выводов.

Методические указания к тесту рубежного контроля по модулю 1

Результаты теста рубежного контроля по модулю 1 оцениваются по пятибалльной шкале: «отлично» (5 баллов) ― 81-100% правильных ответов; «хорошо» (4 балла) ― 66-80% правильных ответов; «удовлетворительно» (3 балла) ― 51-65% правильных ответов; «неудовлетворительно» (2 балла) ― 50% и менее правильных ответов. Тест состоит из 20 вопросов и проводится в течение 45 минут.

Методические указания к коллоквиуму по модулю 1

Коллоквиум по модулю 1 состоит из ответов каждого студента на 3 вопроса и проводится в течение 15 минут. Результаты коллоквиума оцениваются по пятибалльной шкале: «отлично» (5 баллов) ― 3 правильных ответа, полностью раскрыты темы обсуждения; «хорошо» (4 балла) ― 3 правильных ответа, темы обсуждения раскрыты обзорно; «удовлетворительно» (3 балла) ― 2 правильных ответа, темы обсуждения раскрыты обзорно; «неудовлетворительно» (2 балла) ― 0-1 правильный ответ, при правильном ответе темы обсуждения раскрыты обзорно.

Методические рекомендации по подготовке к семинарским, практическим и лабораторным занятиям.

Семинарских занятий по дисциплине нет.

Методические рекомендации преподавателю

Задания, обеспечивающие достижение студентом комплексной цели модуля 1, способствуют развитию у студентов умений самостоятельно проектировать образовательный процесс, повышению профессиональной эрудиции студентов, становлению их индивидуальных образовательных траекторий. Необходимо поощрять инициативные предложения студентов, содержащие новые темы проектных заданий, рефератов, эссе и практических занятий.

МОДУЛЬ 2. ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ ОБЩЕСТВА

Комплексная цель модуля 2.

Способствовать получению студентами знаний об основных теориях общества, развитию навыков критического социального мышления.

Содержание модуля

Тема 5. Универсалистские концепции общества

Универсализм как установка мышления. Общество как упорядоченное целое. Представление о единственной траектории развития общества. Поиск универсальных закономерностей развития социального. Характеристики универсализма: субстанциализм, системность, рационализм, редукционизм, жёсткий детерминизм. Тоталитаризм и глобализм в понимании социального как последствия универсализма в социологии.

Натуралистическая концепция общества. Обеспечение спокойствия, стабильности и безопасности как цель социальной организации. Общество как производное от сознания людей, которое развивается по объективным законам логики. Социальный эволюционизм (Г. Спенсер). Типы общества как закономерные этапы приближения к социальному идеалу. Социал-дарвинистские идеи (У. Самнер). Адаптация и функциональная специализация как основные механизмы социального развития. Личность как «винтик» общественной системы. Автономизация личности в условиях дифференциации социальных функций. Сочетание объективных и субъективных тенденций в развитии общества.

Экономическая концепция общества. Производство и накопление материальных благ для удовлетворения потребностей человека как цель социальной организации. Экономический универсализм (К. Маркс). Формационная теория социального развития. Классовая организация общества. Классовая борьба как механизм развития общества. Значение уровня личной свободы для экономического развития общества. Развитие экономической формации от азиатского способа производства к капитализму. Проблема линейности/нелинейности развития капитализма из азиатского способа производства.

Структурный функционализм как соединение идей натуралистической и экономической концепций общества (Э. Дюркгейм). Разделение труда как основной механизм социального развития. Роль коллективного сознания в развитии социальной интеграции. Концепция аномии. Функциональный анализ социальных явлений. Принципы объективизма и эмпиризма в исследовании социальных фактов.

Современное структурно-функционалистское направление в социологии (А. Рэдклиф-Браун, Т. Парсонс, Р. Мертон). Структура социального действия: актор – цель – ситуация – ценностно-нормативная ориентация.

Цель лекционного занятия: побудить студентов задуматься над следующими вопросами:

Как относиться к процессу развития общества индустриального типа, какие у него перспективы, как можно контролировать этот процесс и направлять его в нужное русло?

Должно ли общество развиваться самостоятельно, или оно нуждается в научно обоснованном руководстве для осознанного развития к желаемой цели?

Проходят ли все общества один и тот же путь развития, просто находятся на разных его этапах?

Как относиться к обнаруживаемым различиям между обществами разного типа, которые сосуществуют в одном физическом пространстве?

Можно ли экспортировать те или иные формы общественного устройства в другие культуры?

Можно ли создавать или исправлять общество по определенному рецепту?

Какую роль играют люди в возникновении и функционировании обществ разного типа?

Тема 6. Субъективистские концепции общества.

Психологическая трактовка социального. Акцент на потребностях и мотивации людей в социальной организации. Психологический эволюционизм (Л. Ф. Уорд и Ф. Г. Гиддингс). Психологическая социология (Г.Тард Г. Лебон). Инстинктивизм в понимании социального. Влияние фрейдизма на развитие социологии. Общество как структура, оформляющая бессознательное. Развитие символического интеракционизма: общество как продукт целенаправленного взаимодействия индивидов (Ч. Кули).

Феноменологическая (герменевтическая) концепция общества. Русская социологическая школа (Н.К. Михайловский, П.Л. Лавров) как предтеча герменевтической концепции общества. «Понимающая» социология (М. Вебер). Механизмы возникновения мотивов социального объединения людей. Теория социального действия. Общество как система согласованных социальных действий. Понятие идеального типа. Культурологическая модель развития капитализма. Протестантская этика как основа капиталистического общества. Господство (доминирование) как ведущий механизм существования общества. Типы господства: традиционное, харизматическое и рациональное.

Ситуационная (ценностная, гуманистическая) концепция общества. Чикагская школа социологии (У. Томас, Ф. Знанецкий). Объективные условия жизни. Субъективное понимание ситуации социального взаимодействия. Акцент на анализе ценностей, лежащих в основе социальной системы, и социальных установках людей. Социальная ценность как любой факт с определенным содержанием и значением. Социальная установка как интерпретация возможности и характера действия в соответствии с разделяемой ценностью. Формула Томаса-Знанецкого и феномен самоподтверждающихся пророчеств. Отказ от поиска объективных закономерностей социального развития. Вероятностность социального знания. Индивидуальные (непосредственные) и типичные (формализованные) действия людей. Взаимосвязь социальной организации и психологических структур.

Феноменологическая социология (П. Бергер, Т. Лукман) и этнометодология.

Теория интегрального синтеза (Ю. Хабермас).

Конструктивный структурализм (П. Бурдьё).

Пост-структурализм в социологии.

Цель лекционного занятия: продемонстрировать взаимную зависимость социальной организации и психологических структур (личности и поведения).

Тема 7. Понятие о модернизации общества.

Модернизация как процесс перехода от традиционного типа общества к капиталистическому. Проблема развития капитализма в процессе индустриализации. Социализм как особый путь развития индустриального общества. Пост-капиталистический социализм – общество всеобщего благоденствия. Базовые принципы общества всеобщего благоденствия: равенство возможностей, справедливое распределение богатства, ответственность общества перед социально уязвимыми элементами. Рыночный характер обеспечения равенства. Не-капиталистический социализм. Всеобщая занятость и администрирование цен как неэкономические методы обеспечения социального равенства. Недостатки обоих вариантов социализма.

Факторы процесса модернизации традиционного общества. условия среды (развитие товарно-денежных – рыночных - отношений, развитие городов как центров производства и торговли, рационализация политического управления, развитие экономически ориентированных технологий производства. Социально-психологические условия (появление новых оснований для межличностных отношений и личности нового типа). Влияние культуры на появление личности нового (капиталистического, частно-предпринимательского) типа.

Типология капиталистических обществ (М. Вебер). Государственный (меркантилистский) капитализм. Буржуазный капитализм. Государственный капитализм и социализм: сходство регуляторных механизмов социального развития и различия в идеологии. Симбиоз государственного и буржуазного капитализма: дикий (авантюрно-спекулятивный) капитализм. Колониализм и империализм как проявления «дикого» капитализма. Невозможность эволюционной модернизации государственно-капиталистического типа общества. Влияние мировых войн на модернизацию государственно-капиталистического типа общества. Религиозность как обязательный компонент социальной системы государственного капитализма, блокирующий модернизацию.

Цель лекционного занятия: побудить студентов к размышлению о путях модернизации российского общества и социальных феноменах, препятствующих этому процессу.

Тема 7. Пост-индустриальное общество.

Факторы преобразования индустриального общества в пост-индустриальное: научно-техническая революция, глобализация, изменение формы потребления. Научно-техническая революция: превращение науки в производительную силу. Влияние буржуазного типа социальной организации на превращение науки в производительную силу в период после Второй мировой войны. Появление информационного общества. Глобализация, возникновение транснациональной социальной системы. Гегемония социального порядка, свойственного пост-индустриальным странам. Символическое потребление (Ж. Бодрийяр). Феномен симулякра. Общество спектакля. Социальный кризис при переходе в состояние пост-индустриального общества. Размывание социальной иерархии. Кризис социальной идентичности.

Цель лекционного занятия: продемонстрировать особенности переходного периода от общества индустриального типа к пост-индустриальному, обратить внимание студентов на необходимость нового мышления в осмыслении актуальных социальных процессов.

№	Форма текущего контроля	Критерий оценки	Описание критерия
	Рубежный тест	пятибалльная шкала	«отлично» (5 баллов) ― 81-100% правильных ответов; «хорошо» (4 балла) ― 66-80% правильных ответов; «удовлетворительно» (3 балла) ― 51-65% правильных ответов; «неудовлетворительно» (2 балла) ― 50% и менее правильных ответов
	Коллоквиум	пятибалльная шкала	«отлично» (5 баллов) ― 3 правильных ответа, полностью раскрыты темы обсуждения; «хорошо» (4 балла) ― 3 правильных ответа, темы обсуждения раскрыты обзорно; «удовлетворительно» (3 балла) ― 2 правильных ответа, темы обсуждения раскрыты обзорно; «неудовлетворительно» (2 балла) ― 0-1 правильный ответ, при правильном ответе темы обсуждения раскрыты обзорно

Задания, обеспечивающие достижение магистром комплексной цели модуля 2

Дата добавления: 2015-10-23