|
| Лінгвістичні компетенції
| Мовленнєва компетенція
| Соціокультурна компетенція
| Загально-навчальна компетенція
|
|
| №
| Дата
| Тема і підтема ситуативного спілкування
| Урок в НМК
| Мовленнєві функції
| Мовленнєві зразки
| Фонети
ка
| Граматичний матеріал
| Лексичний матеріал
| Читання
| Аудіюва
ння
| Мовлення
| Письмо
|
|
| Дом. завд.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тематика спілкування «Піклуємось про навколишнє середовище!» Unit 4
|
|
|
| Організації захисту тварин
|
|
- описувати
людей, предмети, дії, явища, самопочуття, події;
-
-
-
-
- характеризуват
и якості особистості, вчинки людей і стосунки між людьми;
- висловлювати
власне ставлення до
поведінки, вчинків, думок, позицій інших людей;
| If the calves, are too young, the scientists take them to...
| [s ]
[ z ]
| Present Passive
| A calf, a fin, a loss, a mammal, a shore, a squid, a whale, shallow, to spot, to strand
| Ex. 1,
p. 110
| Ex. 1, p. 110
| Ex. 2,
p.
| Ex. 4
p. 111
| Знання культури спільноти або спільнот країни, мова якої вивчається, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами:
повсякденне життя
умови життя
міжособистісні стосунки
цінності, ідеали, норми поведінки
соціальні правила поведінки
здатність привести до спільного знаменника рідну й іноземну культури в межах змісту програми
здатність використати різні стратегії для контакту з представниками інших культур
вживання та вибір привітань
вживання та вибір форм звертання
вживання та вибір вигуків
правила вступу до розмови
| розрізняти і продукувати незнайомі звуки
розуміти і зв'язувати незнайомі звукові відрізки
слухати і розуміти звуковий потік і сприймати його
як осмислений ряд фонетичних елементів
| Ex.4
p. 111
|
|
|
| Організації захисту тварин
|
| If the calves, are too young, the scientists take them to...
| [ei ]
| Present Passive
| A calf, a fin, a loss, a mammal, a shore, a squid, a whale, shallow, to spot, to strand
|
| text
| Ex.3,
p. 111
| Ex. 5
p. 111
| Ex.1, 2,4,5, p. 112
|
|
|
| Думаємо про майбутнє
|
| You must decide if you are a nature friend. After the picnic you mustn't forget to clean the place
|
[ ʒ ]
| Modal Verbs
|
| Ex.1, 2
p. 112
|
| Ex.4,5
p. 113
| Ex.3,
p. 112
| Ex.5,
p. 113
|
|
|
| Забруднення навколишнього середовища
|
| Bamboo forests are cleared for farming, so there is less bamboo for...
| [ ð ]
| Obligation: must, have to, don't have to, must not (mustn't)
| A habitat, a herd, a horn, ivory, species, a tusk, endangered, illegal, to damage, to import, to become extinct, to lay eggs
| Ex. 2
p. 114-115
|
| Ex. 1,
p. 114.
| Ex. 5,
p. 116
| Ex. 4,5
p. 116
|
|
|
| Тварини в небезпеці
|
|
- порівнюватипредмети, дії, вчинки, ситуації, факти, явища
- розповідати про
свої захоплення, уподобання, ідеали, спосіб життя, мрії, аргументуючи власний вибір;
- запитувати та
надавати інформацію про явища, події, факти;
- аргументувати
свій вибір, точку зору, власну думку;
| They must work hard to stop...
| [ h]
|
| A habitat, a herd, a horn, ivory, species, a tusk, endangered, illegal, to damage, to import, to become extinct, to lay eggs
|
| Ex. 2 p. 114-115
|
Ex. 6
p. 116
|
| уважно стежити за презентованою інформацією
усвідомлювати мету поставленого завдання;
ефективно співпрацювати під час парної та групової
роботи
| Ex. 1, 2
p. 117
|
|
|
| Як ми можемо захистити навколишнє середовище?
|
| If you care about, the environment, always remember...
| [ r]
| Present Passive
| Ecology, energy, garbage, to reduce, recyclable, to be in danger
| Ex.1, 3, 5, 6a,
p. 117-118
|
| Ex. 2,
p. 117Ex. 3-4,
p. 118.
|
|
Ex. 5, p. 119
|
|
|
| Програми захисту навколишнього середовища
|
| One solution to this problem is recycling.
| [ ʃ ]
| Present Passive
| A container, oxygen, a surface, a survival, waste, coastal
| Ex.4,
p. 121
| Ex.1,
p. 120
| Ex. 2-3,
p. 120. Ex. 4,
p. 121.
| Ex. 6
p. 122
| Ex.6
p. 122
|
|
|
| Відомий
зоолог
Дже-
ральд
Даррелл
|
|
| [d ʒ ]
|
| p. 123
in search of,
amateur, rare breeds
| Ex. 1, 2,3,4, p. 123-127
|
| Ex.2
p. 123
|
| Ex. 3-5 p. 124-126
|
|
|
| Життя Дже-ральда Даррелла
|
|
| [ j ]
|
| p. 124-127
| Ex.3, p.124.
Ex.4,
p. 126
| Ex.3, p. 124
| Ex. 5-9, p.126-127
|
| Ex.10,11
p. 127
|
|
|
| Центри захисту природи
|
|
| [ l ]
| Present, Past Simple
|
| Ex. la, p. 128
|
| Ex. lb, p. 128. Ex. 2, 4-5, p. 129
| Ex, 3a, p. 129
| Ex. 3,5,6
p. 129-130
|
|
|
| Проблеми екології
|
| He used his knowledge in order to save...
| [ m ]
|
|
| Ex. 7,
p. 130. Ex.9,
p. 132
|
| Ex. 8c,
p. 132
| Ex. 8ab,
p. 131
| Ex. 10, p. 132
|
|
|
| За та
проти
зоопарків
|
| Protecting all the forests is the key to our survival
| [ n ]
[ Ƞ ]
|
| Mouth, traces, dignified, thriving, dockland, mediocrity, mansion, arcade, to brew
| Ex. 1,
p. 133
| Pupils' reports
| Ex.2, p. 134
| p. 199-200
| Повторити лексику теми.
p. 199-200
|
|
|
| Краєзнавча сторінка. Единбург. Кардіф
|
|
| [ ð ]
|
|
| Ex.1, p. 138
| Словниковий диктант
| Ex.2, p. 138. Ex.4, p. 140
| Ex. 3b, p. 140
| Підготуватися до тесту Ex.6, p. 137
|
|
|
| Узагальнення вивченого матеріалу теми «Піклуємось про навколишнє середовище!» з метою корекції у подальшій роботі
|
| Тематика спілкування «Плани й амбіції». Unit 5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Можливості підлітків
|
| - розпитувати з
метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей;
- пропонувати
щось та приймати або відхиляти пропозицію;
- висловлювати
свої враження, почуття та емоції у з почутим, побаченим, прослуханим (сумнів, подив, стурбованість, радість тощо);
- надавати
схвальну/несхвальну оцінку подіям, ситуаціям, вчинкам і діям;
- просити і
надавати пораду пояснення, допомогу;
- коментувати
статистичні дані;
- коментувати та
- оцінювати події, факти, явища; аргументувати свою точку зору, позицію у дискусії
| The things are not exactly like this. I can always... when I feel like that. I am not bored with... Would you like to change...?
| [ ei ]
|
| Challenge, talented, to be expert on smth, to be under pressure, to go well, to work on smb's own
| Ex.1, 3,5,
p.142-145
| Ex.1, p. 142
| Ex. 1, 2,
6,7,
p. 142-145
| Ex.4, p. 144
| повсякденне життя
умови
життя
міжособистісні стосунки
цінності, ідеали, норми поведінки
соціальні правила поведінки
здатність привести до спільного знаменника рідну й іноземну культури в межах змісту програми
здатність використати різні стратегії для контакту з представниками інших культур
| активно застосовувати мову, що вивчається
використовувати адекватні матеріали для
самостійного вивчення
знаходити, розуміти і при необхідності передавати
нову інформацію
використовувати нові технології
| Ex3,4 p. 144
|
|
|
| Як бути успішною людиною?
|
| She'd like to write the book about... The book deals with
| [ i: ]
| Going to + Infinitive for future plans
Would like + infinitive for ambitions
|
| Ex. 2, 4, p. 147. Vocabulary Point, p. 146. Grammar Point, p. 147
|
| Ex. 1, 2, 5, p. 146-147
| Ex.3, p. 147
| Ex 4,5 p. 147
|
|
|
| Вибір кар'єри
|
| I seem to have different talents. When you look for a career, you should...
| [ ɔ ]
| Going to + Infinitive for future plans
| Aptitude, career, employment, to affect, to require, available, certain, (unemployed, in smb's footsteps
| Ex. 1, p. 148. Ex. 4, 6, p. 150
|
| Ex. 3, 5a, p.150-151
| Ex.2, p. 150
| Ex.7, p. 151
|
|
|
| Плани на літо
|
| I've always been interested in... All I care about is
| [ɔu ]
| Going to + Infinitive for future plans
| Baby-sitting, campaign, fame, volunteer, weird, to improve, to take up, to be excited about smth, to work hard
| Ex.1, p. 152. Ex. 4, 5, p. 154
|
| Ex.1, p.152-153. Ex. 3, 6, p. 154
| Ex.2, p. 153
| Ex.2, p. 153
|
|
|
| Вибір професії
|
| Girls are more interested in... We should judge smb's work by...
| [ju: ]
| Would like + infinitive for ambitions
| To judge, equally, to make smb aware of smth
| Ex.3a, 4, 5a, 6,
p. 155-156
| Ex.1,
p. 155
| Ex. 2b,
p. 155. Ex. 5b, 7,
p. 157
| Ex. 2a,
p. 155. Ex. 3b, 4,
p. 156
| Ex. 5,6 p. 157
|
|
|
| Професія лікар
|
| He was for a thorough investigation ofHis condition became much worse
| [ b ]
[ p ]
| Phrasal Verbs
| Accident, condition, diagnosis, decisive, thorough, under the conditions, to take responsibility upon oneself
| Ex. 1,
p. 158. Ex.3,
p. 160
| Ex.1,
p. 158
| Ex. 1,
p. 158. Ex. 2, 6, p. 160
| Ex. 4, 5,
p. 160
| Ex.5,
p. 160
|
|
|
| Різноманітність професій
|
| ... It was clear that...
| [ au]
| Phrasal Verbs
|
| Ex. la, 3, p. 162
|
| Ex. la,
3,5,
p. 162-163
| Ex. lb-2,
p. 162
| Ex. lb-2,
p. 162
|
|
|
| Різноманітність професій
|
|
| [ai]
| Phrasal Verbs
|
|
|
| Ex.8, p. 165
| Ex.9 p. 165
| Ex.10
p. 165
|
|
|
| Робота для підлітків улітку
|
| ... I have a feeling I'm not going to...
|
|
|
| Ex. la,
p. 166
|
| Ex. lb, 2, p.166-167
| A, p. 189
| p. 189-190
|
|
|
| Узагальнення вивченого матеріалу теми «Літні канікули» з метою корекції у подальшій роботі
|
|
|
| Краєзнавча сторінка. Ліверпуль
|
| - описувати
людей, предмети, дії, явища, самопочуття, події;
- характеризуват
и якості особистості, вчинки людей і стосунки між людьми;
- висловлювати
власне ставлення до
поведінки, вчинків, думок, позицій інших людей;
|
| [ k ]
[ g ]
|
| Slave trade, ferry, property,descent
| Ex.1,
p. 172-173
|
| Ex.2,4
p. 172-173
| Ex.3
p. 172
|
|
| p. 191-192
|
|
|
| Плани на майбутнє
|
|
| [f]
[v]
| Повторення
|
| Ex. 3b,
p. 175-176
| Ex.1,
p. 174
| Ex. 2, 3a,
p. 174-175
|
| р. 193-194
|
|
|
| Іспити
|
|
| [w]
|
| Повторення
| P. 178-180
|
| Ex. 3c,
4,6,
p. 176-177
| Ex. 5,
p. 177
| р. 195-196
|
|
|
| Повторення. Підготовка до підсумкового контрольного оцінювання
|
|
|
| Контроль аудіювання
|
|
|
| Контроль письма
|
|
|
| Контроль читання
|
|
|
| Контроль усного мовлення
|
|
|
| Аналіз контрольних робіт. Повторення
|
|
|
| Підсумковий урок
|
| | | | | | | | | | | | | | | | | | |
