Периодизация возрастного развития психики Д.Б. Эльконин

Выделяют 2 основных принципа в подходе к развитию ребенка: принцип историзма (Л.С. Выготский). Периодизация детства и содержание каждого периода зависят от конкретно-исторических условий жизни и социальной обстановки, которые через воспитание и обучение влияют на развитие ребенка. Принцип деятельностного подхода разработан А.Н. Леонтьевым. Каждому возрастному периоду соответсвует определенный вид деятельности, который влияет на развитие и формирование всех черт личности ребенка и ее познавательных возможностей, характерных именно для этого периода. В этом виде деятельности происходит формирование новой ведущей деятельности. Определяющий следующий этап возрастного развития.

Эльконин обобщил теории Выготского, учеником которого являлся, Леонтьева, Лурии и др. Его теория стала основой развернутой периодизации развития. При этом он опирается на понятие ведущей деятельности, разработанное Леонтьевым.

Так, в дошкольном возрасте при осуществлении ребенком игровой деятельности у него возникают потребности и мотивы учебной деятельности, которая становится ведущей в младшем школьном возрасте.

Д.Б. Эльконин проследил связи каждого вида ведущей деятельности с возникающими внутри нее новообразованиями детского сознания и детской личности.

Эльконин провел ряд исследований с детьми разных возрастов: младенцами, преддошкольниками, дошкольниками, младшими школьниками, подростками.

Критерии периодизации по Л.С. Выготскому и Д.Б. Эльконину:

Каждый период характеризует следующими показателями:

1. Определенной социальной ситуацией развития (отношения со взрослыми)

2. Основным или ведущим видом деятельности (существует несколько видов деятельности, которые характеризуют определенные периоды детства)

3. Основными психическими новообразованиями (в каждом периоде они существуют от отдельных психических процессов до свойств личности.)

Возрастной период	Ведущая деятельность	На что направлена позна-вательная деятельность	Какая сфера психики пре­имущественно развивается	Новообразования возраста
Младенческий (0-1 г.)	Непосредственное эмо­циональное общение	На познание отноше­ний	Личностная ' (потребностно-мотивационная)	Потребность в обще­нии. Эмоциональные от­ношения
Раннее детство (1-3 г.)	Предметно-манипулятивная деятельность	На познание предмета	Познавательные про­цессы	Речь и наглядно-дей­ственное мышление
Дошкольный воз­раст (3 — 7 лет)	Ролевая игра	На познание отноше­ний	Личностная (потребностно-мотивационная)	Потребность в общест­венно-значимой и обще­ственно-оцениваемой деятельности
Младший школь­ный возраст (7 — 11 лет)	Учение	На познание начал наук	Интеллектуально-по­знавательная	Произвольность. Внут­ренний план действия. Самоконтроль. Рефлек­сия.
Подростковый воз­раст (11 — 15 лет)	Интимно-личностное общение	На познание системы отношений в разных ситуациях	Личностная (потреб-ностно-мотивационная)	Стремление к «взрос­лости», самооценка, под­чинение нормам коллек­тивной жизни
Старший школьный возраст (15 — 17 лет)	Учебно-профессио­нальная	На познание профес­сий	Познавательная	Мировоззрение, про­фессиональные интересы

Дата добавления: 2015-07-08