Пути повышения социальной значимости СПО и ССО

Для повышения социальной значимости нам следует:

· проводить определенные организационно- воспитательные действия

· удовлетворять образовательные потребности молодежи

· учитывать отсутствие твердых и четких нравственных ориентиров

· учитывать процессы расслоения молодых людей и ценности разных социальных групп

· учитывать личностные потребности и интересы, подстраивая их под образовательную среду

· расширять социокультурные, образовательные и социально-адаптационные возможности, обеспечивая не только получение профессии, но и приобщение к ценностям образования и культуры

· влиять на изменение социальных настроений

· формировать взгляды ценностной значимости профессии и ее образовательной ценности в обществе

· развивать ответственность за свои действия

· формировать знания о здоровом образе жизни

· давать знания о правах и обязанностях гражданина;

· формировать знания, практические умения и навыки

· развивать умения социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

· формировать умение работать с информацией и компьютерными технологиями

Повышением социальной значимости системы СПО должны заниматься сотрудники этой системы, другими словами все непосредственно заинтересованные лица.

С учетом характера и профиля реализуемых образовательных программ и потребностей рынков труда различных уровней часть средних профессиональных учебных заведений должна находиться в федеральной собственности (и соответственно - на федеральном финансировании), а часть в собственности регионов. С целью упорядочения распределения бюджетного финансирования целесообразно сокращение количества федеральных министерств и ведомств, имеющих в своем ведении средние специальные учебные заведения. Наряду с бюджетным финансированием необходимо предусмотреть развитие многоканального финансирования, в том числе в форме соучредительства образовательных учреждений СПО.

Необходимо осуществить многовариантную интеграцию средних профессиональных учебных заведений с образовательными учреждениями других типов. Перспективным направлением станет интеграция средних профессиональных учебных заведений с учреждениями начального профессионального образования и создание на этой базе многоуровневых образовательных учреждений, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена, квалифицированных рабочих, переподготовку кадров по широкому спектру специальностей и профессий.

Дальнейшее развитие получит интеграция средних профессиональных учебных заведений с высшей школой, их включение в состав университетских комплексов (в различных формах, в том числе с сохранением статуса юридического лица). Уже сейчас находит свое продолжение практика создания филиалов вузов на базе средних специальных учебных заведений, что позволит сделать высшее образование более доступным в территориальном аспекте.

Постановление Правительства РФ № 23 " О правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов». В ситуации изменения системы трудовых отношений, совершенствования принципов разделения труда и квалификационной структуры кадров появление профессиональных стандартов, содержащих требования к критериям профессиональной деятельности и определяющих индикаторы качества потенциального работника, детерминирует особые механизмы разработки программ профессионального обучения рабочих и служащих, а также дополнительного профессионального образования специалистов. В данном случае ключевым принципом становится ориентация на цели, значимые для сферы труда, через перенос требований профессиональных стандартов в программы профессионального обучения ".

Именно эти ориентиры должны быть достигнуты в процессе совместной деятельности образовательных организаций и сферы труда на базе отраслевых учебных центров профессиональной квалификации.

Кроме этого совместную деятельность по развитию учебных центров в составе образовательных организаций СПО должны сопровождать:

• исследование региональных рынков труда, включая социологические исследования потребности в кадрах для формирования образовательной политики в области подготовки отраслевых кадров на базе учреждений СПО (ВПО) г. Москвы;

• подготовка проектов законодательных инициатив по вопросам, связанным с государственно-частным партнерством в сфере подготовки кадрового потенциала для экономики столицы;

• формирование требований к квалификационной структуре кадров в конкретном профессиональном поле;

• проведение профессиональных консультаций и профессиональных проб для информирования лиц, нуждающихся в профессиональной ориентации, и формирования круга потенциальных потребителей образовательных услуг;

• обеспечение консультационной поддержки педагогическим работникам, обучающему персоналу образовательных учреждений Москвы и регионов, кадровым службам предприятий и организаций в вопросах реализации основных и дополнительных программ обучения различных целевых групп граждан по программам профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров. Для минимизации трудностей адаптационного периода при переходе учебных центров профессиональной квалификации в систему образования задачей научных и методических центров, институтов и академий повышения квалификации становится поддержка методической работы образовательных организаций СПО, которые ответственны за достижение качественных результатов в подготовке рабочих и специалистов для экономики столицы.

Все это дает начало системному процессу, в котором будут задействованы целые группы экономически активных сторон, в том числе система подготовки кадров, работодатели и их объединения, саморегулируемые организации и иные профессиональные сообщества, заинтересованные в создании современной системы квалификаций.

Вывод: Система СПО оказывает огромное влияние на экономику и стабилизации социально-экономической ситуации в российском обществе. Ее практико-ориентированное обучение направлено на формирование личности, способствующего в процессе своей профессиональной деятельности удовлетворять жизненно важные потребности социума и влиять на его нормальное функционирование в социальной среде. Факторы социальной значимости говорят нам о ценности этой ступени образования в развитии современного общества, поэтому нам следует внимательно подходить к вопросу о функционировании и значимости системы СПО среди самого населения, внося в него мысль о потребности профессиональной деятельности и образования. Повышая значимость образования на профессиональном уровне мы сможем повысить и его престиж и, конечно же его статус, тем самым вернув былой авторитет этой системы образования.

Заключение:

Переход России на рыночные отношения выявил потребность в специалистах среднего звена для развития экономики, повышения технологической культуры производства, обеспечения административно-технической поддержки процессов управления, развития рыночной инфраструктуры, технического, информационного и социального сервиса. Но так как многие и родители и молодежь не видят перспективы в подобном труде, рассчитывая на лучшую долю, то на сегодняшний день общество стало глубоко нуждаться в людях, имеющих среднее профессиональное образование. Увеличение кадрового спроса требует специалистов, обладающих обновленными знаниями в сфере новых технологий. Эти знания дает именно система среднего специального и профессионального образования.

На данный момент создаются необходимые условия для построения иерархической и ранжированной модели многоуровневого, многоступенчатого и многопрофильного непрерывного профессионального образования. Социальная значимость системы СПО и ССО будет происходить из социальных потребностей населения, ее потребности на образовательную, воспитательную, просветительскую деятельность, потребности рынка труда, экономическое функционирование общества. Содержание образовательной деятельности должно позволять молодежи приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, воспитывать и развивать личность. Среднее профессиональное образование всегда являлось одним из решающих факторов развития российской экономики, поэтому образовательная деятельность должна адаптироваться к новым условиям социума, их возможностям и потребностям, а также должна соответствовать специфике конкретного региона и учитывать самостоятельный выбор профессиональной деятельности.

Литература:

1. Анисимов П.Ф. О программе развития воспитания в системе среднего профессионального образования // Среднее проф. образование.- 2001.-№6.-С. 30-34.

2. АнисимовП. Ф. статья: регионализация среднего профессионального образования (вопросы теории и практики); Высшая школа, 2002, 268 с.

3. Амиров А.C статья: "возможности профессиональной социализации молодежи в системе СПО".

4. Аширбагина Н.Л. Педагогические условия развития толерантности у студентов учреждений системы среднего профессионального образования в процессе обучения - Автореф. дис... канд. пед. наук. - Омск, 2005-21с.

5. Беляева А.П. Региональная система профессионального образования // Педагогика. 1993. № 4. С. 68-71.

6. Большакова Г.И. Региональные профессионально-образовательные комплексы: социальные особенности формирования: дис.... канд. социол. наук. Ростов н/Д., 2001. 166 с.

7. Большакова Г.И. Региональный образовательный комплекс как новая форма интегрированного многоуровневого непрерывного образования // Преподаватель высшей школы в XXI веке: труды Девятой Междунар. науч.-практ. Интернет-конференции: сборник.

8. Г.И. Большакова и М. В. Коваленко профессиональное образование: социальные проблемы регионализации статья

9. Габай Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Академия, 2010. - 240 с.

10. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социальная регуляция в условиях неопределенности. Теоретические и прикладные проблемы в исследовании молодежи. М., 2008

11. Ибрагимов Г. И. Государственный образовательный стандарт и формирование системы контроля качества подготовки выпускников // Среднее профессиональное образование.-2002.-№1.- С. 10-14.

12. Исаева И.Г. Личностное и профессиональное самоопределение студентов // Специалист. - 2007. - №11. - С. 16.

13. Колин Н. Вызовы 21 века и проблемы образования - М., 2000.- 145с.

14. Корсаков С. В статья: " система непрерывного профессионального образования в контексте единого образовательного пространства"

15. Кретова Н.А. Формирование профессионально важных качеств студентов колледжа // Профессиональное образование. - 2009. - №4. - С. 23-24.

16. Кожевников С.Н. Реализация права и законность в российском обществе: Учебное пособие. Н. Новгород, 2000. С.7-8.

17. Курс социально-экономической статистики: Учебник для вузов /Под ред. проф. М.Г. Назарова, - М.: Финстатинформ, ЮНИТИ-ДАНА, 2007.-С.25.

18. Лежнина Г.В статья: "анализ основных подходов к определению качества среднего профессионального образования".

19. Лысак И.В. Особенности самоидентификации человека в условиях современного общества // Гуманитарные и социально-экономические науки. 2008. № 6. C. 37–42.

20. Максимова З.Р статья: " особенности профессионального становления студентов в системе СПО".

21. Мешкова И.В. Развитие личности студентов колледжа в профессионально-образовательном пространстве: автореф. дис. канд. психолог. наук. - Екатеринбург: [б. и.], 2009. - 23 с.

22. Морева Н.А " Педагогика среднего профессионального образования"- учебное пособие для студ. пед. вузов. - М.: Издательский центр " Академия", 1999. - 304 с.

23. Очкина А.В. Социальные механизмы социального воспроизводства культурного капитала семей в провинциальном российском городе // Общественные науки и современность. 2010. № 1.

24. Рысева Ю.Л. брошюра: http://mpra.info/news/mpra/636-kak-rabochemu-realizovat-svoi-interesy

25. Саховский Д.А. статья: психолого-педагогические и социокультурные аспекты функционирования региональной системы начального и среднего профессионального образования

26. Шарова О.Л. Значение среднего профессионального образования в формировании ценностной системы общества // Вестник Поволжской академии государственной службы. – 2013. – № 1 (34). – С. 102-106. ISSN1682-2358.

27. Шеманов А.Ю. Самоидентификация человека и культура. М.: Академический проект, 2007. – 479 с.

28. Состояние исследования процессов регионализации образования в современной науке http://www.rcde.ru/method/960.html

29. http://cheloveknauka.com/sotsialnaya-znachimost-srednego-professionalnogo-obrazovaniya-v-moderniziruyuschemsya-rossiyskom-obschestve

30. http://www.kakprosto.ru/kak-885794-kakie-est-plyusy-i-minusy-raboty-na-zavode

31. http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh- obedinenii/library/2014/04/26/aktualnye-problemy-podgotovki

32. http://xreferat.ru/71/947-1-istoriya-razvitiya-sistemy-srednego-proffesional-nogo-obrazovaniya-na-primere-tehnikuma.html

33. http://www.vevivi.ru/best/Kadrovaya-politika-organizatsii-ref163166.html

34. http://studopedia.net/14_28300_zashchita-interesov-rabotnikov-profsoyuzami.html

35. http://studopedia.net/2_56239_sotsialniy-protsess.html

36. http://www.informio.ru/publications/id80/Innovacionnye-napravlenija-podgotovki-sovremennogo-specialista

37. http://sanjarovskaja.ru/samoidentifikatsiya-lichnosti/

38. http://www.edu-psycho.ru/socializaciya-lichnosti.html

39. http://ert.kiev.ua/as/neo/samoidentification.htm

40. http://fan-5.ru/na5/06-52.php

Дата добавления: 2015-07-08